基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)探究

劉小青

(福建省南安寶蓮中學(xué) 福建 南安 362302)

引言

高中英語(yǔ)教師需要圍繞新課改的具體要求，通過(guò)對(duì)高考大綱的分析以及研究來(lái)對(duì)不同的題型進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。明確教育教學(xué)方向，其中讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)板塊不容忽略。這一點(diǎn)有助于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)異思維。教師需要注重對(duì)不同學(xué)科考察方式的分析，進(jìn)一步調(diào)整以及改進(jìn)目前的教學(xué)策略。積極加大對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)板塊的投入及支持力度，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。

1.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

在推進(jìn)高考教育教學(xué)改革的過(guò)程中，我國(guó)采取簡(jiǎn)單試點(diǎn)的形式來(lái)改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作成為了試卷中的重要組成部分。與傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式相比，短文改錯(cuò)不再占據(jù)一定的比重。讀后續(xù)寫(xiě)與概要寫(xiě)作成為了學(xué)科教學(xué)中的重心，所占有的分值較高。

因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要注重讀后續(xù)寫(xiě)。針對(duì)這一變化趨勢(shì)，教師需要以日常教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)整為著手點(diǎn)，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。豐富學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，確保學(xué)生能夠更好的適應(yīng)新課改的核心要求。但是從目前來(lái)看，有一部分高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)工作時(shí)仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式一以貫之。只關(guān)注評(píng)價(jià)要求上的轉(zhuǎn)變上，沒(méi)有結(jié)合不同的教育主導(dǎo)模式，通過(guò)對(duì)不同訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的分析以及研究來(lái)了解學(xué)生的表達(dá)欲望以及寫(xiě)作興趣。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的能動(dòng)性大大折扣。

另外，教師所設(shè)置的寫(xiě)作訓(xùn)練主題難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒。英語(yǔ)寫(xiě)作要求比較復(fù)雜，教師需要根據(jù)情感因素的激勵(lì)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。很少有教師能夠根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)的條件給予學(xué)生細(xì)致入微的指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)能力無(wú)從談起。很少有學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)展個(gè)人的核心素養(yǎng)并樹(shù)立良好的創(chuàng)新精神。

2.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)策略

2.1 積極延伸教學(xué)內(nèi)容及形式。以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)，要求教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的分析以及研究，明確讀后續(xù)寫(xiě)的重要教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及促進(jìn)作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的想象力，先明確具體的寫(xiě)作方向，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行謀篇布局構(gòu)思，確保讀后續(xù)寫(xiě)的趣味性以及生動(dòng)性。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展個(gè)人的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師則需要結(jié)合核心素養(yǎng)思想的具體變動(dòng)，分析英語(yǔ)寫(xiě)作的變革要求并給予學(xué)生有力的指導(dǎo)及肯定。盡量避免簡(jiǎn)單的單詞記憶以及詞組的簡(jiǎn)單套用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)考試的邏輯分析及研究最為關(guān)鍵。教師需要盡量避免學(xué)生出現(xiàn)功利性的目的及短視行為，關(guān)注不同單詞以及詞組的運(yùn)用情況，積極拓展和延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式。給予學(xué)生更多自主讀后續(xù)寫(xiě)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)英語(yǔ)學(xué)科有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生跳出舒適區(qū)。核心素養(yǎng)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使得學(xué)生比較被動(dòng)，同時(shí)熟悉了目前的教育教學(xué)環(huán)境，因此進(jìn)入舒適區(qū)。這一點(diǎn)使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提升速度非常慢，比如在講解北師大版高中英語(yǔ)必修一Uint 1 Lifestyles How to lose weight healthily時(shí)，教師則需要以以讀后續(xù)寫(xiě)為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生逐步跳出舒適區(qū)。讓學(xué)生能夠積累新的詞匯和詞組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不熟悉的地方進(jìn)行反復(fù)的解讀。學(xué)會(huì)自信的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生變得更加的主動(dòng)。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生突破故事情境的限制。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文的解讀以及分析來(lái)借鑒其他文章的寫(xiě)作技巧，提升個(gè)人謀篇布局的能力。學(xué)生能夠掌握更多更有效的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)習(xí)能力提升速度非常快。

2.3 將讀后續(xù)寫(xiě)貫穿于課堂教學(xué)的始終。為了全面彰顯讀后續(xù)寫(xiě)的重要作用，教師需要站在宏觀的角度結(jié)合不同的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，確保讀后續(xù)寫(xiě)能夠貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的始終。比如在講解北師大版高中英語(yǔ)選修6:what’s so funny?時(shí)，學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解及認(rèn)知是基礎(chǔ)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主理清人物與故事的脈絡(luò)體系，讓學(xué)生在挖掘文章核心內(nèi)容的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)有效的表達(dá)。其中思維導(dǎo)圖的繪制取得的效果較為明顯，這一點(diǎn)也是讀后續(xù)寫(xiě)中的重要組成部分。教師可以給予學(xué)生更多繪制思維導(dǎo)圖方面的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在上下文分析以及語(yǔ)境感知的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)邏輯性的概述以及表達(dá)。學(xué)生的啟發(fā)式思考以及批判性分析非常關(guān)鍵，教師可以采取小組討論的形式，讓學(xué)生自主發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生借鑒不同的寫(xiě)作手法以及技巧，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)中，教師需要始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主陣地。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，深入分析讀后續(xù)寫(xiě)這一現(xiàn)代化教育教學(xué)題型對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的具體要求。積極滲透現(xiàn)代化的教育理念，確保兩者之間的完美融合以及有效互動(dòng)。