信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

湯亞勤

(福建省云霄縣下河中心小學(xué) 福建 云霄 363300)

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越廣泛。而傳統(tǒng)教學(xué)中針對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)使用的方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。因此，教師在教學(xué)中，要不斷地創(chuàng)新自己的思維，加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，使信息技術(shù)和教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，形成一個(gè)新的教學(xué)模式。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)于英語(yǔ)詞匯進(jìn)行理解，并且能夠?qū)τ谠~匯教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中教學(xué)模式的重大改革。

1.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1 缺少環(huán)境去遷移運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，需要首先對(duì)于詞匯進(jìn)行理解和認(rèn)知，然后再進(jìn)行記憶的過(guò)程，最后進(jìn)行拓展和鞏固，只有這樣才能夠確保小學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握更加的清晰牢固。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于詞匯教學(xué)方式的運(yùn)用還較為原始，對(duì)于知識(shí)的遷移和拓展上不夠重視，經(jīng)常會(huì)通過(guò)一些習(xí)題的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而掌握詞匯知識(shí)。這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯的理解不夠深入，只能理解表面的含義，從而造成了學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶不夠牢固。

1.2 詞匯學(xué)習(xí)要點(diǎn)不全面。在詞匯的學(xué)習(xí)上，教師需要將發(fā)音，含義和詞形三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行綜合的講解，才能夠確保學(xué)生對(duì)于詞匯的理解，并且能夠具有長(zhǎng)時(shí)間的記憶效果。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)對(duì)于詞匯的理解、讀寫的訓(xùn)練以及語(yǔ)言的認(rèn)讀三個(gè)方面進(jìn)行分離，并且無(wú)法確保這三個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性，因此，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)不能連續(xù)的加深記憶，所以會(huì)對(duì)于學(xué)生的單詞記憶效率造成下降。

2.信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)語(yǔ)境，讓學(xué)生形象化的理解詞匯含義。為了能夠使小學(xué)生在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)上掌握的更加全面，教師可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生詞匯跟生活的聯(lián)想，從而幫助學(xué)生更加深刻的對(duì)于單詞進(jìn)行記憶。比如：在教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些形容詞時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)對(duì)于自己父親的描述，來(lái)把詞匯于父親實(shí)際的形象聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)生描述過(guò)后，組內(nèi)的其他學(xué)生根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出一個(gè)人物形象。通過(guò)這樣的方式，能夠幫助學(xué)生更好的形成記憶，并且能夠在過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶的趣味性。通過(guò)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠使教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)無(wú)趣的現(xiàn)狀進(jìn)行了改變。為了能夠進(jìn)一步增強(qiáng)課堂的趣味性，需要教師通過(guò)課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而小學(xué)生能夠更好的對(duì)于詞匯內(nèi)容進(jìn)行記憶。比如：在《Animal world》的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生開展游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，將一些動(dòng)物圖片并對(duì)應(yīng)課文中的單詞內(nèi)容，如penguin、shark、whale等等，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，然后進(jìn)行課堂搶答游戲的開展。通過(guò)游戲的過(guò)程，能夠?qū)τ趯W(xué)生的反應(yīng)能力進(jìn)行鍛煉，并且能夠使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升。

2.3 利用信息技術(shù)加強(qiáng)課堂總結(jié)，確保學(xué)生長(zhǎng)期的記憶與掌握。在詞匯教學(xué)結(jié)束后，接下來(lái)的任務(wù)就需要教師通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并且能夠幫助學(xué)生形成詞匯的長(zhǎng)久記憶。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件的思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)言信息的整理，使學(xué)生能夠清晰的對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的匯總進(jìn)行了解，從而能夠幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久的詞匯記憶。例如：在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)將動(dòng)物詞匯的內(nèi)容做成圖片，使學(xué)生能夠?qū)τ谡n堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，然后根據(jù)不同的詞匯模塊加深記憶。

2.4 利用信息技術(shù)拓展課堂陣地，整合資源擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠幫助教師更好的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的拓展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候，有更多的詞匯獲取途徑，從而能夠增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，使學(xué)生能夠逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)詞匯的好習(xí)慣。在具體的運(yùn)用上，教師可以選擇使用一些教學(xué)類的APP，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行一些詞匯的學(xué)習(xí)，并且，這種方式會(huì)比傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加具有吸引力，從而能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師更好的將詞匯內(nèi)容借助信息技術(shù)變成形象化的圖像，從而能夠幫助學(xué)生更好的對(duì)于詞匯進(jìn)行理解和記憶。通過(guò)教學(xué)語(yǔ)境的構(gòu)建以及教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生感受到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，從而提升學(xué)習(xí)興趣。