基于核心素養(yǎng)的高中英語微課研究

李 慧

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽(yáng) 236200)

微課教學(xué)的基礎(chǔ)是現(xiàn)代信息技術(shù)，該課程的教學(xué)過程是借助網(wǎng)絡(luò)和視頻來實(shí)現(xiàn)的，極大地優(yōu)化了教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣化。微課教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性，對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要的作用，在高中英語教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用微班教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.微課的概述

在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)能力和學(xué)生的積極性不同，英語教學(xué)過程中無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了避免這種情況，微課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課是指結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，使用信息技術(shù)來形成分散的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，并根據(jù)認(rèn)知規(guī)律來擴(kuò)展材料，微課作為一種新型的教學(xué)資源，通過教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)連接完成了知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

2.高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程改革下，高中英語教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化。這些變化有效地提高了英語課程內(nèi)容的趣味性和豐富性，可以幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師難以通過適當(dāng)?shù)氖侄蝸硖岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)學(xué)生的掌握能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。英語知識(shí)和英語實(shí)踐能力的提高，在信息時(shí)代，英語教師應(yīng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和現(xiàn)代化的信息設(shè)備進(jìn)行興趣和自主性的課程教學(xué)。然而，某些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不足以支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，這影響了微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

3.課堂對(duì)英語高效教學(xué)的推動(dòng)作用

3.1 運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要從高中英語微課教學(xué)模式的具體措施層面入手。例如，將學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，在打造微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，主要從學(xué)生興趣因素入手，從而幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于高中英語教學(xué)而言，多數(shù)學(xué)生在最初都具有一定的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，但是受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的制約，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果降低，最終對(duì)英語科目喪失信心。因此，微課教學(xué)模式要以內(nèi)容為引導(dǎo)，科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，針對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行全面優(yōu)化，幫助學(xué)生自愿投入微課學(xué)習(xí)中，可以借助順暢的途徑提升自身的英語成績(jī)。

3.2 科學(xué)融入不同的教學(xué)階段。

首先在課堂導(dǎo)入階段中，高中英語教學(xué)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的狀態(tài)與積極性，因此要將快速提升學(xué)生的注意力作為目標(biāo)，可以在微課教學(xué)內(nèi)容的開端插入趣味性的英語知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生的思緒拉入微課教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生的熱情與積極性。

其次，在微課的教學(xué)階段，需要以學(xué)生為主體，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)與微課教學(xué)模式的革新措施相結(jié)合，教師在此過程中需要發(fā)揮出引領(lǐng)作用。例如，在講授各地旅游景區(qū)時(shí)可以讓學(xué)生用英語敘述不同地點(diǎn)之間的交通方式，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語單詞的理解與記憶深度，而且可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的英語思維。

最后，在高中學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，微課教學(xué)模式需要構(gòu)建學(xué)生與教師之間的在線溝通，并且還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題的互助共享功能，也就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的普遍問題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，教師針對(duì)該類問題進(jìn)行詳細(xì)講解，以此提升學(xué)生的英語成績(jī)。

3.3 控制新課導(dǎo)入行為，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)氛圍。在在高中英語教學(xué)中，在實(shí)際的新課程介紹過程中經(jīng)常使用微課。教師可以利用這一機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境的構(gòu)建，充分體現(xiàn)高中生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為培養(yǎng)高中英語核心要素打下良好基調(diào)。比如在“Earthquakes”章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際的微課可以選取地震的相關(guān)素材，可以是地震的實(shí)時(shí)視頻，可以是地震的圖片，然后將其整合起來，要求學(xué)生在觀看或者查看對(duì)應(yīng)素材的過程中，以思維導(dǎo)圖繪制出自己對(duì)于地震的認(rèn)知，比如地震是怎樣產(chǎn)生的、地震的原理、地震的發(fā)生地帶、地震的破壞力、地震的影響、地震的預(yù)測(cè)等，在必要的情況下還可以要求學(xué)生去收集和整理對(duì)應(yīng)的素材，然后與微課的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)照，在此基礎(chǔ)上確保實(shí)際的思維導(dǎo)圖繪制結(jié)果朝著更加完善的方向發(fā)展。也就是在這樣的過程中，學(xué)生借助微課進(jìn)入到自主探究、自主歸結(jié)的狀態(tài)，由此為實(shí)際核心素養(yǎng)培育奠定良好的基調(diào)。

綜上所述，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化微班教育的教學(xué)行為是需要微課的實(shí)際內(nèi)容，而微課的形式可以不斷調(diào)整和完善。作為一名高中英語教育者，我們需要正確對(duì)待微課教學(xué)方法的價(jià)值，根據(jù)核心素養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)行為的優(yōu)化，從而邁向更加理想的微課教育教學(xué)模式。