小學(xué)英語詞匯教學(xué)中德育教育策略探究

蔣 婷

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校 江蘇 蘇州 215121)

道德品質(zhì)作為一切行為的基礎(chǔ)，是做人必須具有的根本原則，隨著國家對英語教學(xué)越來越重視，大力提倡從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語的政策。在英語教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生掌握最基本的英語知識，還要充分挖掘教材中的德育因素，使學(xué)生在無形中享受到道德的渲染，從而為提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.結(jié)合知識點(diǎn)，滲透德育教育

小學(xué)英語課堂中向?qū)W生進(jìn)行思想教育并不是凌空出現(xiàn)的，而是教材中所體現(xiàn)出來的，在課堂教學(xué)中，教師要及時找出學(xué)習(xí)內(nèi)容與德育教育的聯(lián)系點(diǎn)，滲透德育教育。例如：在教學(xué)三年級上冊“Unit6 Colour”時，重難點(diǎn)是要求學(xué)生能聽懂、會說、會讀red/yellow/green/orange/green等詞匯，并能利用所學(xué)知識用英語表達(dá)物體的顏色等。一般情況下，教師只要求學(xué)生完成這些目標(biāo)就結(jié)束了教學(xué)活動，其實(shí)不然，教師進(jìn)行深入挖掘就會發(fā)現(xiàn)，其中red、yellow、green這三個單詞正是交通燈的顏色，若教師及時抓住這一契機(jī)，對學(xué)生實(shí)施交通安全教育，可以說是一舉兩得。教師可設(shè)計(jì)一些游戲活動如：“聽單詞，做指令”，具體規(guī)則如下：教師先設(shè)置一個起點(diǎn)和一個終點(diǎn)，大約間距10米左右，中間畫幾條線當(dāng)斑馬線，教師站在終點(diǎn)，學(xué)生站在起點(diǎn)，教師喊出red light時，學(xué)生不能動；當(dāng)喊green light時，學(xué)生向前走；當(dāng)喊出yellow light時，學(xué)生站在原地并作出左右看的動作。不難看出，小學(xué)英語課堂中滲透德育教育是有一定效果的，但需要注意的是：要找準(zhǔn)英語語言教育與德育教育之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到內(nèi)容與形式相統(tǒng)一，這樣不僅有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識，在鍛煉反應(yīng)能力的同時，還進(jìn)行了德育教育。

2.借助課堂導(dǎo)入，滲透德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育不太成熟，活潑好動，相較于枯燥乏味的課堂形式，他們更樂于接受有趣的教學(xué)活動，因此，教師要以小學(xué)生的年齡特征為依據(jù)，在英語課堂教學(xué)中滲透德育教育。為提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師可借助學(xué)生喜聞悅見的導(dǎo)入形式來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在無形中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如：在教學(xué)四年級上冊“Unit 1 I like dogs”時，教師可這樣進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，大家都喜歡小動物，可是現(xiàn)如今，有很多動物都在面臨著瀕臨滅絕的危險(xiǎn)，甚至一些不法分子利用小動物獲取利益，看下面的視頻”然后，教師利用多媒體向?qū)W生展示一些雜技團(tuán)，用鐵鏈拴著猴子進(jìn)行表演；老虎、獅子等關(guān)在鐵籠被人參觀等視頻，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩粦?yīng)被當(dāng)作賺取利益的工具，要保護(hù)它們，下面我們來學(xué)習(xí)幾個動物類的單詞。”當(dāng)學(xué)生對一些單詞如“monkey/tiger/lion/panda”等詞有一定了解后，教師提出問題“What can we do to protect animals?”引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，陳述觀點(diǎn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到要善待周圍生命的道理。通過這種導(dǎo)入形式，不僅為教師開展教學(xué)活動提供便利條件，還極大的激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動物的意識，從而實(shí)現(xiàn)有效滲透德育教育的目的。

3.借助教具，營造德育教育情境

相較于傳統(tǒng)的“說教式”教學(xué)模式，情境教學(xué)對促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率具有不容忽視的作用，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好品德的意識，教師可借助情景教學(xué)的優(yōu)勢，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，營造情境，使學(xué)生在教師營造的氛圍中，享受良好道德的熏陶，從而在不知不覺間養(yǎng)成道德品質(zhì)，與教師苦口婆心的說教相比，效果明顯要好。例如：在教學(xué)“Helping our parents”這一單元時，重難點(diǎn)是要學(xué)生掌握一些日常用語如“clean the car/ clean the table/made the bed/sweep the floor”等，在學(xué)完本課的對話內(nèi)容后，教師可邀請學(xué)生出示自己準(zhǔn)備的照片，并回答問題“What are they doing?”學(xué)生會根據(jù)照片中具體情境展開回答，如學(xué)生甲：“My father and I are cleaning the car ,My sister is sweeping the floor,”，學(xué)生乙根據(jù)他展示的照片，做出的回答是：“My mother is cooking breakfast”這種形式的教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對課堂所學(xué)詞匯及短語進(jìn)行鞏固，更重要的是能夠體會到作為家庭中的一員，要關(guān)心幫助父母，做一些力所能及的家務(wù)勞動，并做一個樂于助人的人，這種感受是學(xué)生在情境中的切身體會，發(fā)揮了小學(xué)英語詞匯教學(xué)中德育教育的效果。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)英語課堂教學(xué)要始終秉持立德育人的教學(xué)理念，教師要深入挖掘英語教材中蘊(yùn)含的德育思想，借助多種形式的教學(xué)手段，滲透德育教育的內(nèi)容，從而在潛移默化的影響下，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。