巧設(shè)情境構(gòu)建高中英語高效課堂

陳美姐

(福建省仙游縣華僑中學(xué) 福建 莆田 351251)

從目前來看，情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效果不太理想，其形式相對固化，不太突出主體間互動性，有流于形式的問題。同時，在內(nèi)容上，脫離實際，缺少層次性和針對性。面對情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)失當(dāng)?shù)膯栴}，要改變以往固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高對情境教學(xué)法的重視程度，汲取教學(xué)智慧，精心設(shè)計有效的情境教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生本位教學(xué)思想。

1.明確目標(biāo)調(diào)整情境

基于情境教學(xué)法下，要突出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，以學(xué)生生活為教學(xué)目標(biāo)科學(xué)調(diào)整教學(xué)情境。實際教學(xué)中，考慮到英語教學(xué)重在讓學(xué)生掌握相關(guān)技能和語言知識，調(diào)動他們聽、說學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活，用服裝、家庭、數(shù)字等常見元素創(chuàng)設(shè)情境，對情境進(jìn)行調(diào)整，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)方法是多種多樣的，實際教學(xué)中，需根據(jù)具體目標(biāo)，選擇適合的情境。同時，在對情境組織形式進(jìn)行選擇時，除了要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要對學(xué)生身心發(fā)展特征展開分析，以取得較好的教學(xué)效果。以《Earthquakes》單元教學(xué)為例，這個單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握rise、burst、sell、inure和ant an end等語言知識，讓他們學(xué)會用所學(xué)語言知識描繪地震前兆、危害及震后援助。課上，可明確教學(xué)目標(biāo)，開展情境教學(xué)。基于情境教學(xué)法下，在講到“sell”這個重點單詞時，先向?qū)W生出示這樣一個謎語“破帽遮頭整十載”。當(dāng)學(xué)生猜到謎底是“賣”字以后，順勢引出“sell”單詞內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)sell的動詞、名詞用法。在講到“burst”這個單詞時，為學(xué)生出示一幅轎車爆炸的圖片，于真實情境下幫助學(xué)生理解這個重點單詞。在這里，精心設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)情境，鞏固了學(xué)生對課堂知識的掌握，加深了他們對語言知識的理解。

2.優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容

在運用情境教學(xué)法開展教學(xué)時，要用心篩選教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，再以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，以保證情境實用性。同時，在布置情境教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮學(xué)生們的實際學(xué)情，對他們認(rèn)知發(fā)展水平、身心發(fā)展規(guī)律等方面展開了解，以喚醒他們的共鳴。另外，為保證學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)情境中，要緊密聯(lián)系他們的實際生活，篩選他們重點關(guān)注且感興趣的情境教學(xué)內(nèi)容，最終取得相對高效的教學(xué)效果。日常教學(xué)中，面對熟悉的場景，學(xué)生們將變得有話可說。因而，在《The Olympic Games》單元教學(xué)時，可緊密聯(lián)系學(xué)生們實際生活，考慮到他們對2008年北京奧運會世界性體育盛會比較了解，為他們播放《永恒之火》電影片段。電影片段欣賞過程中，學(xué)生們將完全沉浸于2008年北京奧運會情境中。這時，可請學(xué)生結(jié)合2008年北京奧運會談?wù)勛约簩W運會歷史和背景的了解。這時，有的學(xué)生將闡述道：“The Olympic Games are held every four years?！庇械膶W(xué)生將這樣說道：“The Olympic Games are comprehensive games?！碑?dāng)學(xué)生對奧運主題產(chǎn)生濃厚興趣以后，鼓勵他們大膽預(yù)測本單元課文大意。然后，快速閱讀課文，分析課文中對奧運會起源、宗旨、比賽項目等的描寫。在這里，以教材為基礎(chǔ)，用心篩選貼近學(xué)生生活的情境教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，使他們完全沉浸在了教學(xué)情境中，增進(jìn)了對奧運會的了解。

3.構(gòu)建直觀展示情境

日常教學(xué)中，為取得較好的教學(xué)效果，要重視用相對直觀的教具展示情境。期間，為提高學(xué)生視覺感，方便他們理解抽象的語言知識，可用實物創(chuàng)設(shè)情境?；趯嵨镅菔厩榫诚拢瑢W(xué)生們的認(rèn)知水平將有所提高。同時，運用情境開展教學(xué)活動時，要嘗試借助粉筆畫、粘貼畫直觀再現(xiàn)情境，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示功能，以相對直觀的方式對情境進(jìn)行解釋和描述。用教具直觀展示情境，更符合學(xué)生思維特點，能引導(dǎo)他們展開相對積極的思維活動。因而，在《First aid》單元中injury、burn、swollen、organ等重點單詞教學(xué)時，為了加深學(xué)生對單詞含義的理解，可精心創(chuàng)設(shè)一個實物展示情境。單詞教學(xué)中，先為學(xué)生出示一幅受傷的小鳥圖片，詢問學(xué)生：“What about this little bird?”引導(dǎo)學(xué)生用injury這個單詞回答。接著，為學(xué)生表演一個冰棍燃燒小魔術(shù)，用“驚人”的魔術(shù)引出burn這個單詞。在swollen這個單詞教學(xué)時，指一指自己腫了的胳膊。在organ單詞教學(xué)中，指一指自己的眼、耳、鼻、舌等感覺器官?；谶@樣一個情境下，學(xué)生們將牢牢掌握本單元所學(xué)重點單詞。然后，可組織學(xué)生玩“你畫我猜”小游戲，一人用身體做動作，一人負(fù)責(zé)猜單詞，比一比誰猜對的單詞最多。整個教學(xué)活動中，面對相對直觀的課堂教學(xué)情境，學(xué)生們將高效內(nèi)化課堂所學(xué)。

4.借助活動開展情境

活動情境，作為情境教學(xué)法之一，有寓教于樂的效果。實際教學(xué)中，為深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，可根據(jù)教材內(nèi)容，精心組織角色扮演活動。在角色扮演情境教學(xué)法下，請學(xué)生擔(dān)任某一角色，用英語展開角色間交流。期間，學(xué)生們將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在運用情境教學(xué)法開展教學(xué)時，還可設(shè)計一個情景小劇場，利用情景小劇場給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個活動空間，要求他們組成幾人小組上臺表演，促使他們于活動中實現(xiàn)做中學(xué)，高效完成知識學(xué)習(xí)?；顒又?，要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好人物面具等，以加深學(xué)生活動體驗。舉這樣一個相對簡單的例子，在《Body language》單元教學(xué)時，為了鞏固學(xué)生對should和shouldn’t句型的使用，對他們聽說方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們學(xué)會評價自己及推薦他人。課上，可在Speaking環(huán)節(jié)利用面試活動創(chuàng)設(shè)一個情境。實際教學(xué)中，組織一次出國交流學(xué)生選拔面試活動?；顒又?，要求學(xué)生分別扮演成面試人和被面試者的角色。期間，扮演面試人角色的學(xué)生要在面試中用should和shouldn’t句型表達(dá)被面試者應(yīng)該有和不該有的肢體動作。而扮演被面試者的學(xué)生，要注意自己肢體語言的使用。面試活動結(jié)束以后，請其他學(xué)生評價被面試者肢體語言。在面試活動情境下，學(xué)生們將成為課堂參與者，主動嘗試用肢體語言信息展開表達(dá)，評價他人禮儀。這種教法，能較好地提高學(xué)生語言知識表達(dá)能力。

5.重視情境有效互動

良好的課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們積極思考課堂所學(xué)知識。課上，為提高情境教學(xué)法運用效果，要注意于情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境。首先，在情境教學(xué)法下，改變以往單向灌輸教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一些自我表達(dá)機(jī)會，請他們說出自己真實想法。基于師生互動教學(xué)情境下，將達(dá)到共贏狀態(tài)。其次，要嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課堂知識，適當(dāng)增加生生間互動機(jī)會，讓他們由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，主動探究思考課堂所學(xué)。生生互動情境，利于學(xué)生相互溝通、相互啟發(fā)。在《Working the land》單元教學(xué)時，可結(jié)合這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個互動教學(xué)情境?；诨忧榫诚拢瑢⑷鄬W(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生共同討論如何解決世界饑餓問題，再選擇一名小組代表，總結(jié)解決辦法。期間，有的小組代表將說道：“We can donate some money and food。”有的小組代表將說道：“We can send some children to rich countries。”當(dāng)學(xué)生討論完這個問題以后，為他們出示一幅袁隆平的圖片，再組織學(xué)生閱讀理解課文，并在小組范圍內(nèi)討論這樣兩個問題：“Who is the pioneer for all the people？Why do we call him a pioneer？”面對這樣兩個問題，學(xué)生們將通過討論給出正確答案。在整個互動情境教學(xué)活動中，通過師生間互動、生生間互動，學(xué)生們將合作掃除詞匯、句型、語法等方面障礙，主動思考閱讀材料中心觀點，深入理解文章內(nèi)容。

綜上可知，情境教學(xué)法具有可操作性、開放性、豐富性等突出特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識有極大幫助。日常教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對情境進(jìn)行調(diào)整，并重視優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容，以相對直觀的方式展示情境。同時，巧妙應(yīng)用各種活動開展互動性情境，使學(xué)生展開有意義的知識學(xué)習(xí)，真正掌握相關(guān)語言知識和技能。