新課程理念下小學(xué)語文分層教學(xué)實(shí)踐

周云奉

(寧夏回族自治區(qū)銀川市永泰小學(xué) 寧夏 銀川 750000)

前言

課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，因此，在教學(xué)中教師通常只能夠關(guān)注到大部分的學(xué)習(xí)，無法注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程下對于教師和學(xué)生的要求都有所提高，教師在教學(xué)中必須要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語文課堂。分層教學(xué)的方式不僅需要教師組織計(jì)劃，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與性。教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地參與到語文學(xué)習(xí)中，為語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.分層教學(xué)的內(nèi)涵以及對小學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要性

分層教學(xué)顧名思義主要是針對學(xué)生的能力和興趣愛好等方面對學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對不同層級的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求有所不同。分層教學(xué)在新課程教學(xué)中具有重要意義，為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的方法。首先，分層教學(xué)能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求，在一個(gè)班級里總會(huì)有成績好和成績不好的學(xué)生，教師不能夠?yàn)榱四硞€(gè)學(xué)生去耽誤整個(gè)班級的學(xué)習(xí)。分層教學(xué)能夠讓教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求。其次，分層教學(xué)能夠提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)內(nèi)容的制定主要依據(jù)的是大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力，分層教學(xué)使得教師針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，可以讓每個(gè)學(xué)生都在適合自己能力范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)的效率。最后，分層教學(xué)還能夠關(guān)注到學(xué)生的情感。小學(xué)生都是相對比較敏感，分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生都感覺到教師對自己的關(guān)心，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和熱情。

2.小學(xué)語文教學(xué)中采取分層教學(xué)的策略

2.1 注重分層的方式。在語文分層教學(xué)中分層即是分組，分組是開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須要做好分組。結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，教師的分層方式也要有所不同。教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行分組。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績和能力進(jìn)行分組。教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的語文成績，以及學(xué)生在課堂上的一些表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分組，成績較好的學(xué)生分在一組，成績不好的學(xué)生分在一組。其次，教師可以根據(jù)語文內(nèi)容進(jìn)行分組，語文的學(xué)習(xí)主要涉及到聽、說、讀、寫四個(gè)部分，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行分組。

例如，教師可以將習(xí)作不好的學(xué)生分在一些，然后在講解寫作部分時(shí)，針對學(xué)生的寫作能力設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，逐漸地提高學(xué)生的寫作能力。同樣地，教師還可以將閱讀能力不好的學(xué)生分在一組，然后，通過加強(qiáng)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力。通過這種針對性的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的語文能力。最后，教師在進(jìn)行分層時(shí)要充分地考慮到每個(gè)學(xué)生的意愿。在分組時(shí)教師既要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，還要引導(dǎo)小學(xué)生積極地發(fā)表意見，從而進(jìn)行合理地分組。

2.2 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展分層教學(xué)。在進(jìn)行分組后教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展分層教師。首先，教師可以利用多媒體開展分層教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容按照不同的難度制定成相關(guān)的PPT，在教學(xué)的過程中教師可以從簡單到復(fù)雜。

例如，在學(xué)習(xí)語文文章時(shí)，針對里面的詞語、句子等基礎(chǔ)內(nèi)容，一般是所有等級都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于文章的一些情感體會(huì)和拓展內(nèi)容，成績較多的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績不好的學(xué)生就可以掌握基礎(chǔ)的知識即可。但是，教師要注意到成績不好的學(xué)生學(xué)習(xí)難度可以有所降低，但是，學(xué)習(xí)的數(shù)量可以適當(dāng)增加，從而不斷地提高學(xué)生的語文知識能力。其次，教師在布置作業(yè)時(shí)也要采取分層教學(xué)的形式。由于每個(gè)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容有所不同，教師在布置作業(yè)也要有所不同。最后，在分層教學(xué)中教師還要積極地引進(jìn)家長的輔助，家長也要及時(shí)地做好監(jiān)督和輔助工作，幫助小學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 開展分層教學(xué)評價(jià)。在分層教學(xué)中教師的評價(jià)也要有所不同。教師要針對每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，透徹地了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)的改進(jìn)。并且，在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)教師主要以學(xué)生自身的情況為對照對象，不要將學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行對比。

總結(jié)

小學(xué)語文是學(xué)生的重要課程，教師在教學(xué)過程中必須要合理地采取分層教學(xué)的方式，為小學(xué)生制定一套科學(xué)的評價(jià)體系。在分層教學(xué)中教師要做好分組，尊重學(xué)生的意愿，結(jié)合學(xué)生的成績讓學(xué)生進(jìn)行合理地分組，在教學(xué)中教師要制定不同的教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)體系?？傊?，分層教學(xué)可以有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。