基于個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探析

（廈門城市職業(yè)學(xué)院，福建 廈門 361004）

0 引言

我國(guó)教育事業(yè)建設(shè)的新階段中，突出學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，輔助學(xué)生形成“學(xué)習(xí)的能力”，成了各個(gè)院校教育教學(xué)改革的主要方向?！皩W(xué)習(xí)的能力”指的是能夠妥善了解、吸收、應(yīng)用新知識(shí)的能力，是一種無(wú)關(guān)所學(xué)知識(shí)范疇的必備能力。而在國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”這一概念正式走到了研究者的面前。國(guó)內(nèi)學(xué)者們普遍認(rèn)為，自適應(yīng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生形成“學(xué)習(xí)的能力”的重要方法，將其作為指導(dǎo)去設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，可以高度提升學(xué)生在學(xué)習(xí)行為中的自主性和獨(dú)立性。計(jì)算機(jī)教學(xué)以培養(yǎng)高級(jí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才為主，而伴隨國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的高度需求，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中便需要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，從而令學(xué)生們有能力、有素質(zhì)去承擔(dān)個(gè)性化、創(chuàng)新性的工作任務(wù)。因此，基于個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)去建構(gòu)計(jì)算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以高質(zhì)量完成計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革的任務(wù)，更能夠匹配新時(shí)代計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的新要求，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的時(shí)效性[1]。

1 個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的特征分析

1.1 獨(dú)立性

從定義解析來(lái)看，個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的首要特征就是學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都必須做到相對(duì)獨(dú)立。認(rèn)知心理學(xué)中提到，當(dāng)人們主動(dòng)地去探究某個(gè)問(wèn)題或接觸某類信息時(shí)，主動(dòng)的認(rèn)知態(tài)度會(huì)令信息的吸收更加深刻，記憶質(zhì)量更高。且思考過(guò)程的連貫性，也會(huì)提升學(xué)習(xí)行為的整體效率。這說(shuō)明只有在獨(dú)立思考和主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，“學(xué)習(xí)”行為才有可能真正實(shí)現(xiàn)高效和有效。相反，如果在學(xué)生思考的過(guò)程中，有其他人給出了完全性的意見(jiàn)，或在其產(chǎn)生判斷前告知了重要內(nèi)容，就會(huì)令學(xué)習(xí)者的思慮過(guò)程不再完整。這是因?yàn)樗伎歼^(guò)程中重要的部分，實(shí)際上是由他人的思路主導(dǎo)，學(xué)生并沒(méi)有完成一整套的辯證思考和論點(diǎn)歸納。這會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己“學(xué)會(huì)了”的假象，反而對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不良影響。因此，要開設(shè)個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)，最應(yīng)該保障的就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的獨(dú)立性。

1.2 必須結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用

自適應(yīng)學(xué)習(xí)之所以能夠成為最具價(jià)值的學(xué)習(xí)行為，還有一部分原因是因?yàn)樽赃m應(yīng)學(xué)習(xí)可以為學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的成就感。自適應(yīng)學(xué)習(xí)中的尾端環(huán)節(jié)，通常會(huì)突出對(duì)信息或知識(shí)的運(yùn)用。即理論知識(shí)必須要在一定層面上完成與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)生才算是真正完成了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。而之所以要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不僅僅是接收知識(shí)和吸收知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)目的，是要建構(gòu)價(jià)值觀以及完整的知識(shí)譜系。學(xué)生需要了解一個(gè)知識(shí)的機(jī)理，更要了解驗(yàn)證該知識(shí)點(diǎn)的正面例子和反面例子，這樣才能真正理解知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)一定的對(duì)比和類比技巧建立良好的學(xué)習(xí)方法，以解決其他相似的問(wèn)題。也只有在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生才能真正明確學(xué)習(xí)的目的，而不會(huì)把學(xué)習(xí)看作機(jī)械性的記憶，進(jìn)而可以在學(xué)習(xí)中獲得成就感。因此，個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的第二個(gè)特征就是必須結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用去開展。

2 基于個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)突出的要點(diǎn)

2.1 學(xué)習(xí)資源的豐富性和正確性

自適應(yīng)學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)要為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的環(huán)境、實(shí)例、實(shí)踐場(chǎng)域，這些內(nèi)容統(tǒng)稱為教學(xué)資源。同時(shí)一些學(xué)者表示，學(xué)習(xí)者所能接觸到的教學(xué)資源越豐富、內(nèi)容越完善和專業(yè)，在有限的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效就越優(yōu)質(zhì)。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者必須要依托于一系列的教學(xué)資源去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的邏輯印象，知識(shí)的價(jià)值就等同于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)價(jià)值。對(duì)此，教育者們便需要保障學(xué)習(xí)資源的豐富性和正確性。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)對(duì)于信息的時(shí)代性價(jià)值具有較高需求，且行業(yè)內(nèi)技術(shù)、信息迭代的速率較快。如果學(xué)生在校期間并未接觸到行業(yè)內(nèi)最新的技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的知識(shí)譜系便具有滯后性，不利于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)此，教師必須保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中包含巨量的高價(jià)值資源，且資源要具有前瞻性和專業(yè)性，這樣才能幫助學(xué)生構(gòu)建“前瞻性”的專業(yè)眼光，學(xué)會(huì)用符合時(shí)代發(fā)展高度的技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題[2]。

2.2 學(xué)習(xí)模式設(shè)定的智能化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)在于，形式的智能化。在傳統(tǒng)由教師主導(dǎo)和指導(dǎo)的課堂中，教師操控所有的教學(xué)節(jié)奏，且教師的行為存在一定的限制性，教師無(wú)法開設(shè)多個(gè)教學(xué)步驟。教學(xué)、討論、實(shí)踐只能在不同的時(shí)段內(nèi)開展。但不同學(xué)生在學(xué)習(xí)速度和進(jìn)度方面存在必然的差異，強(qiáng)行要求學(xué)生們沿著同一個(gè)時(shí)間線進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大多都攜帶大數(shù)據(jù)挖掘和分析的功能?？梢砸罁?jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)譜系的薄弱處給出獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)計(jì)劃。即大數(shù)據(jù)可以成為比學(xué)生更了解自己的工具，沿著學(xué)生的個(gè)性化習(xí)慣和特征給出學(xué)習(xí)模式上的指導(dǎo)。并且，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在聽課的同時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，能夠同步進(jìn)行實(shí)踐等。多個(gè)學(xué)習(xí)步驟可同期開展，教師充分利用每一個(gè)資源去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)課堂基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些復(fù)合型的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，若要充分利用個(gè)性化自適應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要注重學(xué)習(xí)模式設(shè)定的智能化。

3 基于個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

3.1 搜集信息確認(rèn)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，需要搜集信息確認(rèn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)模型，進(jìn)而去制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制。首先，教師需要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定好幾個(gè)基本的類別。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以利用Munford學(xué)習(xí)風(fēng)格模型，設(shè)定理論者、行動(dòng)者、反思者等類別。其次，以不同類別的定義為主，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式完成對(duì)學(xué)生的風(fēng)格分類。最后，要根據(jù)不同分類的能力優(yōu)劣勢(shì)，設(shè)定初期的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制。例如，面向理論者風(fēng)格的學(xué)生，教師可以為其提供較多的理論講解類資源，并配置邏輯性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃。面向?qū)嵱弥髁x者，教師可以精簡(jiǎn)理論學(xué)習(xí)部分，并將減掉的部分融入實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中以感受的形式完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。如此一來(lái)，學(xué)生們可以在自己擅長(zhǎng)的情況下獨(dú)立完成自適應(yīng)化的學(xué)習(xí)。

3.2 應(yīng)用狀態(tài)監(jiān)測(cè)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，推介針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃

一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都具有后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)功能，即記錄學(xué)生觀看視頻的時(shí)間、頻次，課后作業(yè)的完成情況等。這些數(shù)據(jù)既可以說(shuō)明一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以作為教師深度判斷學(xué)生學(xué)習(xí)特征的素材來(lái)源。教師可以及時(shí)搜集和整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的資源推送，幫助學(xué)生善用自適應(yīng)學(xué)習(xí)模式。第一，教師需要根據(jù)調(diào)查所得的信息，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和答題成果，確認(rèn)好不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，也要明確每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好取向，例如通過(guò)視頻點(diǎn)擊率和觀看次數(shù)，可以判斷學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫講解還是錄屏指導(dǎo)的學(xué)習(xí)喜好。第二，教師可以根據(jù)個(gè)性化特征制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以配置一些局域網(wǎng)組建等實(shí)踐類的實(shí)例任務(wù)，令學(xué)生適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)速度，先充分夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，教師可以額外提供一些符合其興趣取向的慕課視頻幫助他們理解知識(shí)點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)就是要根據(jù)個(gè)性特征推介針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，令每個(gè)學(xué)生都可以在自己的節(jié)奏內(nèi)朝向同一個(gè)方向勻速發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的廣泛性教育教學(xué)模式，存在無(wú)法關(guān)注到學(xué)生個(gè)體問(wèn)題的缺憾。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一現(xiàn)代化的技術(shù)產(chǎn)物，卻在一定程度上為解決這一缺憾提供了有效途徑?；趥€(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)的理念而建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效定位每一位學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而為學(xué)生們提供更具針對(duì)性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源輔助。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在同一時(shí)間內(nèi)為多名學(xué)生提供同樣高效、高質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，在妥善幫助學(xué)生的同時(shí)也為教師們留置了更多的時(shí)間和空間，令教師們可以在技術(shù)的輔助下更高質(zhì)高效地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的質(zhì)量。