“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革研究

孫 佳，孫 祎

（1.吉林建筑科技學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130114；2.吉林國(guó)際工程設(shè)計(jì)有限公司，吉林 長(zhǎng)春 130114）

1 本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題

1.1 缺少針對(duì)性教學(xué)理念

我國(guó)的建筑專(zhuān)業(yè)教育開(kāi)展仍然沿用傳統(tǒng)的學(xué)院派教育形式，受教學(xué)改革的影響，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展。一些本科院校由于辦學(xué)時(shí)間短、師資力量不足等問(wèn)題，無(wú)法結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，制定出合理的教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的建筑業(yè)教育工作堅(jiān)持以課堂為主體，教師作為教學(xué)的中心向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)理念不利于學(xué)生積極性和參與性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力受到了制約。全新的建筑業(yè)教學(xué)課堂要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，但一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的知識(shí)獲取程度作為教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)基礎(chǔ)。這種教學(xué)理念的應(yīng)用，雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但卻削弱了教師在教學(xué)課堂上的引導(dǎo)性地位。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的今天，建筑企業(yè)對(duì)建筑業(yè)人才提出了新的要求，在擁有較強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還需要具備一定的實(shí)踐能力。但我國(guó)許多本科院校沒(méi)有明確人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與學(xué)校實(shí)際情況存在違和感，人才培養(yǎng)理念無(wú)法保證學(xué)生的崗位能力，因此需要結(jié)合學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，制定出全新的人才培養(yǎng)理念[1]。

1.2 忽視實(shí)踐教學(xué)的作用

許多院校的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，忽視了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性，我國(guó)城市化發(fā)展速度的不斷提高，建筑工程企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，理論課與實(shí)踐課沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，考核形式也存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，負(fù)責(zé)建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的教師，缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講述往往紙上談兵。教學(xué)模式的制定需要堅(jiān)持理論實(shí)踐與職業(yè)道德的共同培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，但當(dāng)前本科院校仍然處于單一化教學(xué)模式的影響下，只注重專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)的信息量較大，學(xué)生也需要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容，沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。學(xué)校缺少與企業(yè)之間的通力合作，將學(xué)生困在了教學(xué)課堂，大多數(shù)的本科院校不會(huì)為學(xué)生提供就業(yè)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生只能自己與企業(yè)完成實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂，實(shí)習(xí)過(guò)程缺少法律約束力。

1.3 教學(xué)形式的選擇具有滯后性

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形式的選擇，需要面向?qū)W生實(shí)踐能力、職業(yè)道德、理論知識(shí)等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，但結(jié)合我國(guó)本科院校建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，片面的追求學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升，忽視了其他課程內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系，無(wú)法將現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容與建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師制定的建筑設(shè)計(jì)方案缺少可行性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺少參與熱情，為了通過(guò)考核而學(xué)習(xí)。教師選擇的知識(shí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求存在差異性，沒(méi)有對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，缺少對(duì)市場(chǎng)變化規(guī)律的掌握，教學(xué)體系的建立具有單一性，教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，企業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在本科院校教學(xué)過(guò)程中受到了忽視，學(xué)生在校期間學(xué)到的理論知識(shí)，在工作崗位上缺少實(shí)用性，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，還不利于學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念，需要建設(shè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂體系，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)有一些枯燥的理論知識(shí)內(nèi)容，為了吸引學(xué)生的注意力，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等多樣化教學(xué)形式，直觀地將理論知識(shí)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)完成后，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源的更新速度要遠(yuǎn)超過(guò)課本教材，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與教學(xué)課堂相結(jié)合，對(duì)教材中的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充[2]。建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他的理工學(xué)科之間存在著明顯的差異性，建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)會(huì)涉及許多技術(shù)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要幫助學(xué)生了解建筑功能整體布局，向?qū)W生傳遞建筑造型的美學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的制定要滿足建筑的物理環(huán)境要求，甚至細(xì)化到建筑結(jié)構(gòu)和防火設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。因此，現(xiàn)代化建筑業(yè)教學(xué)理念的制定，需要注重實(shí)踐設(shè)計(jì)的融合，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，做好項(xiàng)目任務(wù)選擇，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，滿足社會(huì)對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展需求。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建工程實(shí)踐性教學(xué)體系

本科院校建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)，需要向應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在日常實(shí)訓(xùn)任務(wù)制定的過(guò)程中，需要結(jié)合建筑師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)約束教師。年輕教師需要參與建筑師考試，掌握建筑行業(yè)推出的政策法規(guī)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，定期地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇。同時(shí)，可以借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的職業(yè)化建筑教學(xué)案例，讓“建筑材料結(jié)構(gòu)施工”等基礎(chǔ)理論課程與建筑工程實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要以建筑職業(yè)要求為基準(zhǔn)，注重學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容的掌握，保證教學(xué)課程之間的有效銜接。教師在進(jìn)行教學(xué)方案制定時(shí)，要結(jié)合實(shí)際工程案例，讓學(xué)生在課堂上對(duì)建筑的主要結(jié)構(gòu)和施工內(nèi)容以及場(chǎng)地設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，明確當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展要求，通過(guò)多媒體課件將建筑設(shè)計(jì)的整體流程進(jìn)行演示，完善教學(xué)課程體系，通過(guò)多媒體課件對(duì)建筑施工過(guò)程中的策劃、設(shè)計(jì)、施工、管理、維護(hù)等環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)進(jìn)行展示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主題的選擇，也需要參考具有地域性發(fā)展特點(diǎn)的實(shí)際工程，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)操作了解城市和區(qū)域性的發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，在實(shí)際調(diào)研中掌握理論知識(shí)內(nèi)容，健全建筑環(huán)境設(shè)計(jì)觀念。例如：教師可以為學(xué)生搭建互聯(lián)網(wǎng)建筑交流平臺(tái)，讓學(xué)生參與到奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館設(shè)計(jì)和汶川災(zāi)區(qū)重建等實(shí)際性工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)案例中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)形式的選擇

3.1 多樣化教學(xué)內(nèi)容的選擇

互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師可以將電子設(shè)備引入到教學(xué)課堂中，目前本科院校已基本實(shí)現(xiàn)WiFi全覆蓋，大學(xué)生作為網(wǎng)上沖浪的主要群體，學(xué)生會(huì)在閑暇時(shí)間通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的應(yīng)用，隨時(shí)參與到教學(xué)研討的過(guò)程中，教師要定期向?qū)W生發(fā)布教學(xué)短視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考[3]。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程中，信息化教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用背景下，一種全新的教育模式，需要教師與學(xué)生之間相互合作，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)模式的選擇要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整理好重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容也需要結(jié)合市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整。

3.2 創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐形式

創(chuàng)新是促進(jìn)各企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。因此，教師在?shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，明確個(gè)教學(xué)板塊之間的相互作用，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)策略，結(jié)合建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和創(chuàng)意活動(dòng)，與其他學(xué)校的建筑專(zhuān)業(yè)建立合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)多元化教學(xué)方式和多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用，促進(jìn)建筑專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

3.3 校企合作人才培養(yǎng)模式

將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)基準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校和企業(yè)要通力合作，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，有針對(duì)性的頒布訓(xùn)練計(jì)劃，校企合作教學(xué)模式，能夠全面提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，在實(shí)踐過(guò)程中融合動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立是推動(dòng)我國(guó)建筑人才培養(yǎng)的有力保障，學(xué)?？梢葬槍?duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)反饋系統(tǒng)，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行監(jiān)督，整合階段性教學(xué)成果。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況的比重要適當(dāng)降低，教學(xué)評(píng)價(jià)的方向要具有多樣性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，開(kāi)拓學(xué)生的思維發(fā)展模式，通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，助力教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)本科建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)存在著缺少針對(duì)性教學(xué)理念、忽視實(shí)踐教學(xué)作用、教學(xué)形式滯后性等問(wèn)題，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建工程實(shí)踐性教學(xué)體系，選擇多樣化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐形式的創(chuàng)新，推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。