小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探討

尤秀霞

(遼寧省本溪市北星小學(xué) 遼寧 本溪 117000)

引言

生活化教學(xué)是指將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，降低知識(shí)難度，從而讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生營造生活場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)中，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。生活化教學(xué)不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，還能豐富課堂教學(xué)資源，增加課堂趣味性，教學(xué)資源從實(shí)際生活中獲得，又應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，增加學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將語文知識(shí)融入到實(shí)際生活中，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積累語文知識(shí)，從而讓學(xué)生感受到生活中的語文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。[1]如在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生從作者的故事中受到啟發(fā)，感受時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生想一想我們每天都在度過時(shí)間，在這一天當(dāng)中做了哪些事情呢？哪些是有意義的事情，哪些是無意義的事情。讓學(xué)生想一想“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”這句話的含義，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，在激烈的討論中啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生可以將自己的生活經(jīng)驗(yàn)以舉例的方式說出來，反思自己是否有效的度過一天的時(shí)間，有沒有在追趕時(shí)間，當(dāng)學(xué)生說出自己的一天的時(shí)間安排，教師和學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)論，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作息時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理的安排自己的時(shí)間，通過實(shí)際生活讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的意義。

2.聯(lián)系實(shí)際，融入生活

語文教材中的每一篇課文都是作者將自己的經(jīng)歷通過語言文字形式表達(dá)出來。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候也應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，將文章的思想感情融入到學(xué)生的生活中，引發(fā)學(xué)生深思，促使學(xué)生更好的理解知識(shí)，懂得生活道理。如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。教師可以給學(xué)生出示楊桃實(shí)物，轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃，讓學(xué)生從不同的角度觀察，然后讓學(xué)生通過朗讀課文，理解作者的感受，讓學(xué)生品讀父親的話與老師的話，并說一說這兩句話有什么相似之處，并告訴我們什么道理？學(xué)生最后肯定會(huì)說出“實(shí)事求是”，教師可以讓學(xué)生說一說自己在生活中觀察到的事物，如果從不同的角度出發(fā)，會(huì)得出不一樣的結(jié)果嗎？進(jìn)一步讓學(xué)生明白當(dāng)站在不同的角度看問題時(shí)，要敢于說出自己的想法，不要人云亦云，要求真務(wù)實(shí)，做自己。[2]

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，促使教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)教學(xué)方式相對(duì)單一，教師在教學(xué)過程中不能將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，從而使得學(xué)生不能真正的體會(huì)到作者的思想感情，沒有做到深入思考，無法提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動(dòng)的融入到教學(xué)情景中，從而聯(lián)想到實(shí)際生活，逐步理解文章中心內(nèi)容。[3]如在學(xué)習(xí)《長城》這篇課文時(shí)，教師可以提問學(xué)生在實(shí)際生活中長城給我們留下了什么印象？學(xué)生有的說“非常長”，有的會(huì)說“堅(jiān)固”，還有的學(xué)生會(huì)說“雄偉壯觀”等；這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，學(xué)生通過文章中的數(shù)字以及文字，知道長城是古代勞動(dòng)人民用血汗筑成的，在那個(gè)年代，沒有現(xiàn)代化工具，人們只能靠著自己的雙手完成，是一個(gè)奇跡！讓學(xué)生不由得贊嘆。從而讓學(xué)生了解長城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國的熱愛之情以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

4.增強(qiáng)生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

通常情況下，教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，都是生字的讀讀寫寫，練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，無法讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)作者真實(shí)的情感，因此，學(xué)生理解能力相對(duì)較差。這就要求教師不僅在課堂教學(xué)中要注重生活化教學(xué)，還要增強(qiáng)生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，從而增加學(xué)生情感體驗(yàn)。如在學(xué)生《風(fēng)箏》時(shí)，文章貼近生活，學(xué)生對(duì)風(fēng)箏并不陌生，并有放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課下自行設(shè)計(jì)風(fēng)箏，并組織學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏，從而讓學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏以及找風(fēng)箏的過程中心情的變化。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文生活化教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)際生活完美的融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，獲得良好教學(xué)效果。