賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

滕 偉

(遼寧省本溪市北星小學(xué) 遼寧 本溪 117000)

引言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使教學(xué)面向班級(jí)中的全體成員[1]”。只有不吝對(duì)學(xué)生的夸贊，講究施教方式，才能使學(xué)生深入母語(yǔ)學(xué)科，更好地理解語(yǔ)言與文字，具有應(yīng)用意識(shí)，使其形成學(xué)習(xí)積累意識(shí)，具有良好的語(yǔ)感與思維能力。從而，在循序漸進(jìn)的教學(xué)引導(dǎo)中，讓學(xué)生具有識(shí)字、寫字、口語(yǔ)交流、閱讀、習(xí)作等能力。基于生本理念下，提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、自律意識(shí)，讓他們擁有健全的人格與辨識(shí)能力，充分地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)。

1.關(guān)于賞識(shí)教育的內(nèi)涵解析及應(yīng)用必要性

所謂賞識(shí)教育，便是積極鼓勵(lì)學(xué)生的行為結(jié)果，強(qiáng)化他們的行為意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。并且，教師也需關(guān)注教學(xué)過程，發(fā)掘?qū)W生的多樣興趣與自身特點(diǎn)，為教學(xué)工作開展創(chuàng)造有利條件，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、自主探究營(yíng)造良好環(huán)境[2]，觸發(fā)其內(nèi)心的積極情感，幫助學(xué)生告別不良行為習(xí)慣，使其變得更自信、自律。小學(xué)語(yǔ)文作為綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生認(rèn)知意識(shí)、思維能力發(fā)展等有著舉足輕重的作用。在以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多教師因?qū)ⅰ皣?yán)師出高徒”教育理念與“嚴(yán)格要求、謹(jǐn)慎夸獎(jiǎng)、以防驕傲”劃等號(hào)，很少主動(dòng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這也會(huì)在一定程度上使課堂氛圍變得嚴(yán)肅、沉悶。積極運(yùn)用賞識(shí)教育，有助于密切師生之間的關(guān)系，構(gòu)建和諧、生動(dòng)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其因受到認(rèn)可而變得自信、并加倍努力。

2.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 用欣賞的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)掘其閃光點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其掌握有效學(xué)習(xí)方法，體會(huì)母語(yǔ)學(xué)科的魅力，教師應(yīng)積極發(fā)掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，一視同仁的對(duì)待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生。例如：在人教三年級(jí)上《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)中，教師可以“民族小學(xué)中哪些景象最吸引你？為什么？”作為教學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行文本的品讀，使他們發(fā)揮想象，感受西南邊陲少數(shù)民族小學(xué)中各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景。給予學(xué)生自主發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)不同學(xué)生的表述加以賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)“你說的真棒！老師也覺得窗外的‘安靜’是因?yàn)榇蠹也蝗檀驍_教室中的瑯瑯讀書聲！”、“表達(dá)的很準(zhǔn)確！民族小學(xué)的校園生活確實(shí)足夠絢麗多彩、充實(shí)有趣”等。

2.2 使賞識(shí)教育與創(chuàng)新教學(xué)融合，豐富學(xué)習(xí)感受。為了發(fā)揮賞識(shí)教育的育人優(yōu)勢(shì)，教師還應(yīng)積極地將其與創(chuàng)新教學(xué)模式有機(jī)融合。譬如：可以角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組合作、生活化教學(xué)等結(jié)合。構(gòu)建開放性語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，使其踴躍發(fā)言、積極表達(dá)自我看法及提出學(xué)習(xí)疑問。例如：在人教四年級(jí)上《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，教師可將其與混合教學(xué)融合，使大家近距離的觀察蟋蟀，感受其吃苦耐勞、不愿隨遇而安的品格。在課堂探討中，有的學(xué)生便提出了“蟋蟀的家為什么需要排水系統(tǒng)優(yōu)良且有著溫暖的陽(yáng)光？”、“它為什么要在十月份左右蓋房子呢？”等問題。教師應(yīng)善用賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生這種積極思考的行為，使大家共同解決學(xué)習(xí)問題。

2.3 面對(duì)不同學(xué)生施以不同賞識(shí)，助力個(gè)性成長(zhǎng)。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)理解、知識(shí)接受、思維發(fā)展等存在較大的差異性，在實(shí)施賞識(shí)教育中，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教。例如：在《少年閏土》教學(xué)中，對(duì)于自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，能在微課件輔助中感受“我”的內(nèi)心世界的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其施以“賞識(shí)+激勵(lì)”教育，助力學(xué)生的深入思考，使其走進(jìn)魯迅先生的童年；面對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)一般，思維活躍度略顯欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)使用“賞識(shí)+引導(dǎo)”教育，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步，順著學(xué)生的思緒引導(dǎo)其全面的分析閏土形象，使其抓住人物描寫的特點(diǎn)。從而，通過賞識(shí)教育，使教學(xué)工作開展更具針對(duì)性，讓學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、展開群文閱讀，具有自學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，響應(yīng)新課標(biāo)要求，將學(xué)生視為教學(xué)工作的主體，需要教師積極應(yīng)用賞識(shí)教育，密切師生教學(xué)互動(dòng)，以便深入學(xué)生群體、了解學(xué)情，構(gòu)建高效課堂[3]。進(jìn)而，促進(jìn)對(duì)多元、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在正面引導(dǎo)、欣賞教育中建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好感，具有進(jìn)取精神，不斷地完善與充實(shí)自身的知識(shí)體系。從而，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提質(zhì)增效，讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，助力情感教育的滲透，使他們具有人文素養(yǎng)、顯性學(xué)力、自學(xué)意識(shí)、協(xié)作精神與學(xué)科素養(yǎng)。