小學語文古詩詞閱讀能力培養(yǎng)策略

楊 麗

(安徽省亳州市譙城區(qū)拂曉中心小學 安徽 亳州 236800)

小學語文中的古詩詞教學，有其不同于其他形式文章的獨特優(yōu)點：以簡潔的文字描述敘事，可展現出宏大的場景、蘊含豐富深厚的感情心境。故而，在小學語文課堂中進行古詩詞教學，既能使學生在對古代文學典藏的朗誦中感受到中華文化千百年來的含蓄雅韻，又能通過最精簡的語言想象畫面來增強語言感受能力和想象力。古詩詞教學能讓學生在古文化經典的熏陶下，培養(yǎng)出熱愛中華民族文化、熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)出對國家民族的自信心，培養(yǎng)出文學感受力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)出正確的人生觀、世界觀和價值觀?？偟膩碚f，古詩詞教學有助于小學生全面發(fā)展和綜合素質培養(yǎng)。

1.新課改下，小學語文古詩詞教學現狀問題分析

1.1 授課模式單一化嚴重。現階段，在國內小學語文課堂授課期間，古詩詞教學仍舊受限于老舊的教學模式。究其原因，主要是小學語文古詩詞的課程目標、授課方式具備了很強的單一性，同時授課內容主要是累積和朗讀古詩詞，使得授課教師僅僅會培育學生的朗背能力，并沒有在授課內容中加入歷史元素，造成學生不能深入學習古詩詞的歷史背景、人文價值，如此便很難培育小學生的人文素養(yǎng)，從而不能增強學生的語文總體實力。

1.2 課程授課資源有限。受限于老舊思想觀念的影響，大部分小學階段的語文授課教師，都覺得古詩詞教學對于學生語文學習能力的提升效果并不是非常明顯，從而在古詩詞教學中只是向學生教授了課本內容，并沒有擴展授課資源，使得學生不能深度體會古詩詞中蘊含的文化價值，因此單純地讓學生朗讀和背誦古詩詞的方式，就會使得學生慢慢地失去學習興致，從而不能幫助學生形成主動學習能力。

2.新課改視域下，小學語文古詩詞閱讀能力提高策略

2.1 運用電子白板教學 理解古詩詞內涵。電子白板是實用性較強的教學方式，能夠讓教師運用信息技術將教材中的知識轉化為視頻教學的形式，從而可以煥發(fā)小學生學習的活力，讓小學生更為簡潔的理解古詩詞的內涵。

例如：教師在教學《秋夜將曉出籬門迎涼有感》的過程中，可以運用電子白板展示古詩詞的背景讓小學生觀看，能夠幫助小學生認知“古詩詞創(chuàng)作于金滅北宋，北宋康王趙構逃到了浙江臨安，建立了南宋朝廷，但大片的北方領土與百姓落入金人的手中，南宋人民都渴望收復失地的時期?！钡奈膶W知識;可以運用電子白板展示黃河、大海、華山的圖片讓小學生觀看，能夠幫助小學生理解“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天?！边@句古詩詞的內涵。

2.2 聯系古詩詞創(chuàng)作背景，增強學生的學習欲望。在以前的小學語文古詩詞課堂中，很多教師并沒有將古詩詞的寫作背景告知給學生，通常都會選用“輸入式”的授課模式，硬性讓學生背誦古詩詞，致使學生在語文課堂中經常處在被動狀態(tài)下學習課程內容。然而，在新課改視域下，要求小學語文教師正視學生在課堂中的主體地位，選用新穎度高的授課模式，以此培育學生的語文主動學習能力，從而幫助學生形成語文素養(yǎng)，以此保障小學語文教育質量。

例如，在小學語文古詩詞教學中，教師向學生教授“夏日絕句”這首詩時，首先可以將詩人的資料介紹給學生，并且向學生介紹詩詞內容中提及到的人物項羽所在的朝代，以此激起學生的學習興致。然后，在學生對當時的歷史背景有了足夠了解的基礎上引導其賞析了詩句內容，幫助學生學懂了古詩的大體意思，使學生能夠體會到項羽寧死不屈的英雄精神，讓學生感受到了詩人的民族豪情。最后，我對學生進行了愛國主義教育，簡單地做了課堂小結，組織學生交流了學習這首詩的收獲。這樣，我通過聯系詩詞背景，刺激了學生強烈的學習欲望，使學生充分感受到了詩人李清照的愛國情懷，切實在新課改背景下達到了提升小學語文古詩詞教學質量的目的。

2.3 創(chuàng)建朗讀情境，激起學生的態(tài)度體驗。站在實際角度來看，在古詩詞教學中為學生創(chuàng)建誦讀情境，是最為常見的授課方式。然而，有很多教師覺得朗讀詩詞會拖慢授課進度，不益于語文課堂授課質量的提升，所以留給這個環(huán)節(jié)的時間非常少。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，絕不能有如此錯誤的教學思想，而是要加強誦讀情境在古詩詞教學中的創(chuàng)設，引發(fā)學生積極的態(tài)度體驗，激發(fā)學生參與課堂學習古詩詞的熱情，實現在新課改背景下提升小學語文古詩詞教學效率的目標。

總而言之，在小學語文古詩詞教學中，教師需要選用新穎度高、實用性強的授課模式，設定課堂教學目標，正視學生主體地位的關鍵性，只有這樣才能順應新課改的需要，提升學生的語文主動學習能力，提升小學語文古詩詞課堂授課質量，增強小學生的語文總體實力，為小學生日后的語文學習做好鋪墊。