小學(xué)語文回到閱讀的原點

葉美梅

(福建省大田縣實驗小學(xué) 福建 三明 366100)

要回到語文閱讀的原點，就需要把語文自身的特點完整地展現(xiàn)出來，以字、詞、句作為前提，將陶冶小學(xué)生的情操定為語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其語言表達(dá)方式的提高。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，還要求語文教師全面、深入了解語文教材，以起到給予小學(xué)生正確指導(dǎo)和點撥的作用，使小學(xué)生建立對語文閱讀正確、充分的認(rèn)識，回歸到閱讀原點，把小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢與亮點充分展現(xiàn)出來，切實提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，最終促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高。

1.小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師忽略學(xué)生的課堂主體地位，在具體閱讀教學(xué)活動開展的過程中，只是讓學(xué)生一味地快速閱讀一篇課文，并且，在學(xué)生閱讀的過程中，教師會向?qū)W生提出相關(guān)問題，隨后，讓學(xué)生匆匆進(jìn)入小組討論和自由發(fā)言的互動中。學(xué)生在互動之后，教師則采用灌輸式和說教式的方式進(jìn)行閱讀知識的講解，未充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和意識發(fā)揮出來，學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)的過程中缺少相應(yīng)的發(fā)言機會，最終造成學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容和知識的理解不足，影響教師課堂任務(wù)的完成效率和質(zhì)量。其次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，未意識到開展學(xué)生個性化閱讀活動的重要性，在教育教學(xué)過程中，主要是教師對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要求學(xué)生最大化的了解文章這些思想和文章內(nèi)涵，而未結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行自我的個性化閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀課堂教學(xué)過于被動，最終在長時間的傳統(tǒng)教育模式影響下，漸漸失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的學(xué)生還會對閱讀課堂產(chǎn)生厭煩心理。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對策

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。興趣是最好的老師，語文閱讀材料中往往會涉及到十分豐富且新穎的事物，閱讀可以給學(xué)生帶來源源不斷的新鮮感，使學(xué)生在閱讀過程中收獲許多啟發(fā)并拓展視野，所以說，小學(xué)語文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與學(xué)生個性相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促使學(xué)生進(jìn)行閱讀。其次，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中體會到閱讀的樂趣與作用，讓學(xué)生愛上閱讀，然后讓學(xué)生深入體會文章內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。此外，課外閱讀是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀，能夠?qū)W(xué)習(xí)與生活充分融合，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2.2 樹立閱讀習(xí)慣。俗言道：習(xí)慣決定一切。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，由于語文知識和閱讀水平都不是在短期就可以有明顯提升的，需要在漫長的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)積累，這就需要語文教師靈活運用方式方法，將其融入到閱讀教學(xué)之中，并在實際教學(xué)中貫徹眼、心、口、神四點的統(tǒng)一理念，從而在提升語文知識和閱讀水平的同時，快速為學(xué)生樹立正確的閱讀習(xí)慣。促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為他們未來的語文學(xué)習(xí)和閱讀能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)講到有關(guān)于動物的文章時，教師可以提前運用計算機制作飛鳥、貓、狗等動物習(xí)性、特點的課件，在課堂中通過多媒體展現(xiàn)到學(xué)生面前，使其能夠了解一點動物常識。

2.3 開展學(xué)生個性化閱讀活動。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要個性化的閱讀活動來促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的有效性，需要教師采用開展學(xué)生個性化閱讀活動的方式，讓整個閱讀氛圍更加輕松愉快，幫助學(xué)生在個性化閱讀活動中促進(jìn)個性思維的發(fā)展。例如，教師在部編版三年級下冊《童年的水墨畫》教學(xué)中，就可以為學(xué)生開展個性化閱讀活動，讓學(xué)生以小組合作為單位，采用學(xué)生與學(xué)生之間互讀的方式閱覽這篇文章，通過對文章的分析和理解，將內(nèi)心的閱讀感悟和心得進(jìn)行相互交流。同時，教師也可以開展閱讀比賽的方式，考察學(xué)生富有情感閱讀文章的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀情感的進(jìn)一步升華，強化學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，閱讀屬于一種無法取替的教育方法，通過閱讀能夠加強綜合素養(yǎng)、提升審美能力。如今在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要教師充分運用閱讀教學(xué)，從而確保語文教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期中的作用。此外，在小學(xué)教師通過閱讀展開語文教學(xué)時，可以采用營造教學(xué)氛圍、樹立閱讀習(xí)慣等方法，促使所有學(xué)生深入了解閱讀之中的趣味，從而促使所有學(xué)生的語文素養(yǎng)都能夠有所提高。