芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

楊 瀾

(安徽省來(lái)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 滁州 239200)

口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽(tīng)話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽(tīng)、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，而且包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.重視培養(yǎng)閱讀的能力

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視角看，文字教學(xué)情況會(huì)直接受到語(yǔ)言情況的影響，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力也會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。但是在實(shí)際中，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讀寫分離的情況，教師單方面地將學(xué)生口語(yǔ)交際和寫作訓(xùn)練分成兩個(gè)部分，并且教師在教學(xué)中過(guò)于看重學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升受到了諸多限制。讀是所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀的過(guò)程就是一個(gè)積累沉淀的過(guò)程，是一個(gè)吸收的過(guò)程，其實(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升方法在某些方面而言和寫作能力的提升方法有些類似，首先都要有一定的積累，因?yàn)槟阒挥袚碛辛舜罅康乃夭模拍軌虬堰@些素材根據(jù)自己的需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只有見(jiàn)過(guò)的越多，才能夠懂得的越多，有時(shí)候同樣的一個(gè)意思，就會(huì)有多種不同的表達(dá)方式，通過(guò)閱讀可以讓我們了解到更多語(yǔ)言的魅力和說(shuō)話的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：商量》這一內(nèi)容時(shí)，這一部分剛好也是學(xué)習(xí)一個(gè)在日常生活中的經(jīng)常遇到的交流場(chǎng)境，特別是對(duì)于一個(gè)小組作業(yè)，想要圓滿的完成這個(gè)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、協(xié)商是必不可少的，因?yàn)檫@個(gè)世界上不可能存在兩個(gè)完全契合的人，更不要說(shuō)一個(gè)小組中有四五個(gè)人的時(shí)候，更加容易出現(xiàn)爭(zhēng)議，這個(gè)時(shí)候如果掌握不好與別人進(jìn)行商量時(shí)的語(yǔ)氣和說(shuō)話方式，就特別容易引發(fā)沖突，最終可能會(huì)導(dǎo)致小組合作無(wú)法完成，教師就可以建議學(xué)生多讀書(shū)，從書(shū)中別人的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)到為人處世的道理和說(shuō)話的藝術(shù)。

2.加強(qiáng)拼音的轉(zhuǎn)化能力

在口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練體系中，小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)拼音，拼音的特點(diǎn)是能將學(xué)生的發(fā)音直接用字母表示出來(lái)，非常適合小學(xué)生記錄自己的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生熟練的掌握拼音之后，老師要帶領(lǐng)學(xué)生用拼音記錄自己身邊發(fā)生的事情，或看到的事物，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的累積，小學(xué)生會(huì)不斷學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生在拼音記錄的同時(shí)，需要在下面寫出他們知道的漢字，逐漸累積漢字與拼音的對(duì)應(yīng)數(shù)量。在小學(xué)生邊寫作的時(shí)候，讓他們邊讀出來(lái)自己所寫的內(nèi)容，這種邊寫邊讀的方式可以加深學(xué)生對(duì)于文字和拼音的印象，為今后學(xué)生閱讀打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練做好鋪墊?！拔⒁曨l”課程是新型的教學(xué)模式，在制作上以短小為特點(diǎn)，不讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而是以能量密度較大的方式集中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，并且具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生將注意力在短時(shí)間內(nèi)集中在“微視頻”上。老師在制作上經(jīng)常以學(xué)生身邊的事物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更好理解語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)，將語(yǔ)文問(wèn)題以動(dòng)畫、視頻、圖片等學(xué)生有興趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.拓展課外活動(dòng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是學(xué)會(huì)認(rèn)字、鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)能力，小學(xué)語(yǔ)文能夠教會(huì)學(xué)生在不同場(chǎng)景下用不同的語(yǔ)態(tài)和不同的表達(dá)方式。在開(kāi)展閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要將閱讀與口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行有效的結(jié)合，構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)參與的過(guò)程中形成良好的口語(yǔ)思維，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先，語(yǔ)文教師可以在閱讀課上根據(jù)具體的素材內(nèi)容組織趣味的辯論活動(dòng)。讓學(xué)生再在活動(dòng)參與的過(guò)程中形成良好的思辨思維，同時(shí)也能夠讓學(xué)生建立起良好的口語(yǔ)思維，全面提高學(xué)生在口語(yǔ)組織和綜合表達(dá)方面的能力。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就《皇帝的新裝》中所包含的主要內(nèi)容進(jìn)行思辨，進(jìn)一步拓展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和實(shí)踐訓(xùn)練空間。不僅如此，教師需要注重其他類型拓展活動(dòng)的有效組織。積極組織演講等趣味的演講活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講來(lái)實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言思維的有效訓(xùn)練，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)心理素質(zhì)的強(qiáng)化建設(shè)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀課中的具體學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行演講交流，例如，針對(duì)《將相和》中的中心思想，圍繞“知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品格”對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和訓(xùn)練，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)方面的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該始終秉持著持之以恒的心態(tài)，采用多樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠始終接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力能夠獲得有效提升。