小學(xué)低段教學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造

宋曉梅

(新疆昌吉州第五中學(xué) 新疆 昌吉 831100)

從教二十余年，有一個(gè)我的學(xué)生總讓我記起。那還是剛?cè)雽W(xué)一個(gè)星期后，她媽媽來(lái)了電話，說(shuō)孩子抱著校門(mén)怎么也不進(jìn)來(lái)，要不就讓她明年上學(xué)吧！來(lái)到校門(mén)口我看到一個(gè)緊緊抓住校門(mén)不肯放手滿眼淚水的小朋友。溝通后原來(lái)孩子很害怕我的嚴(yán)肅，原來(lái)是因?yàn)槔蠋熖珔柡α?，我觸動(dòng)很大。如何讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課，氛圍太重要了，而良好的課堂氛圍建立在教師與學(xué)生和諧關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)生信任教師、教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，師生良性互動(dòng)頻繁，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。

1.教學(xué)中語(yǔ)文教師通過(guò)小游戲，提高課堂趣味性

.語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)生必修的一門(mén)學(xué)科，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索優(yōu)化與提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的措施及其方式方法。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也進(jìn)行了大量探索，現(xiàn)從“生活化理念”“趣味化理念”和“情境化理念”三種教學(xué)理念的運(yùn)用入手，針對(duì)有效提升自身語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)可行的教學(xué)做法進(jìn)行探討，旨在以個(gè)人見(jiàn)解拋磚引玉，引發(fā)更多小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的共鳴，推動(dòng)大家都能采用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以確保語(yǔ)文學(xué)科合理組織與開(kāi)展的同時(shí)讓學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。教師與學(xué)生互動(dòng)增加，比如《小狗學(xué)叫》課文講解教學(xué)，故事的主人公是一直不會(huì)叫的小狗，它害怕別人笑話它，于是就到處學(xué)叫，但是因?yàn)椴恢拦吩趺唇校汪[出許多的笑話。小學(xué)生們都非常喜歡。因此，教師在課堂上應(yīng)該先鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己自己家的小狗。順便敘述一下小狗的樣子，還找了許多小狗的圖片。另外，教師設(shè)計(jì)多個(gè)與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題，如：這只小狗為什么去學(xué)習(xí)叫？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小狗沒(méi)有學(xué)會(huì)叫的原因？學(xué)生在獨(dú)立閱讀課文的基礎(chǔ)上，參與問(wèn)題的積極性非常高，并且主動(dòng)與教師交流，課堂教學(xué)氛圍非常和諧、輕松，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生之間聯(lián)系非常密切，教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生很多發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課上感受到課堂中的民主、平等、寬松，因此更加信任教師，更加樂(lè)于與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。

2.以微笑的方式授課，游戲穿插課間，塑造教師親切和靄的外在形象

作為教師，只有對(duì)孩子真心的愛(ài)才會(huì)有微笑。而微笑必須是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生情感上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情?？捎行┙處煏r(shí)刻想：給一個(gè)好心，不能給一個(gè)好臉。害怕學(xué)生笑臉多了學(xué)生不聽(tīng)課，所以現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是習(xí)慣板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威信，可是無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，學(xué)生還會(huì)愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)教師的威信并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是應(yīng)該來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，更是一種認(rèn)為自己的人格魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這短時(shí)間似乎會(huì)起到些許效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！比鐚W(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，既增加了記憶，有提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在營(yíng)造語(yǔ)文課堂氛圍過(guò)程中教師應(yīng)該善于運(yùn)用點(diǎn)贊、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，注入學(xué)習(xí)動(dòng)力。在語(yǔ)文課堂中教師的一個(gè)微笑，一個(gè)語(yǔ)言，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以，在語(yǔ)文課堂中教師應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，拉近與學(xué)生的距離。每顆渴望知識(shí)的課堂，都希望獲得教師的認(rèn)同和鼓勵(lì)，而教師的鼓勵(lì)和贊同，是促進(jìn)師生和諧關(guān)系，優(yōu)化課堂氛圍的關(guān)鍵通過(guò)鼓勵(lì)性、贊美性的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更足，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的情緒更高，課堂氛圍更加積極、活躍。在這樣的氛圍下進(jìn)行教學(xué)效果也會(huì)更好。