如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行開放式教學(xué)

梁 靜

(安徽省來(lái)安縣龍山小學(xué) 安徽 滁州 239200)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容較為死板，教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，開放式的教學(xué)模式倡導(dǎo)在平等、和諧、輕松的課堂氛圍當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的文本進(jìn)行充分的想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、理解、感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力，為學(xué)生未來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全方面的提升。

1.學(xué)習(xí)方式開放

開放式教學(xué)最重要的就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究并且收獲到知識(shí)和情感。為了更好的進(jìn)行開放式教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行探究，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探究語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生再根據(jù)以及所探究道德知識(shí)，開放式的表達(dá)出自身的思考和想法，這樣學(xué)生的思想思維就不再僅僅局限于一個(gè)方面，而是多方面、多角度的思考，從而讓學(xué)生的研究具有創(chuàng)造性、讓學(xué)生的思想更加具有創(chuàng)新性。

比如在《要是你在野外迷了路》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生先去探究“野外迷路怎么辦”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)以及自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)找到野外防止迷路的方法，讓學(xué)生研究辨別方向的各種方式，然后學(xué)生還可以有創(chuàng)造性的提出其他的研究方法和研究的問(wèn)題。教師接下來(lái)再讓小組或者個(gè)人在課堂上進(jìn)行一個(gè)研究成果的展示，讓學(xué)生提出自身的一些創(chuàng)造性的思路和思考。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生去探究語(yǔ)文知識(shí)，可以拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、挖掘?qū)W生創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，并且在探究過(guò)程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)。

2.師生交流開放

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有足夠的動(dòng)力，其中一個(gè)重要的原因是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流較少，課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅死板，教師僅僅重視教學(xué)進(jìn)度的完成狀況，對(duì)于師生之間的課堂互動(dòng)情況重視程度不夠。因此，教師要對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行反思，不單要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅憑借教師進(jìn)行講解的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)注重課堂中的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反饋狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。開放式語(yǔ)文教學(xué)中，教師要營(yíng)造出師生之間平等交流的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間身份的平等化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的意見，提出對(duì)教師教學(xué)的看法，指出教師的不足之處，通過(guò)教師與學(xué)生之間的相互交流，共同打造和諧高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，教師還應(yīng)同時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的帶動(dòng)，讓學(xué)生感受到課本當(dāng)中的趣味性，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些延伸的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余搜集相關(guān)的信息資料，在課堂上進(jìn)行相互分享，以拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)師生之間的共同提升。例如，在《火燒云》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分享自己所看到的火燒云的情形，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生描繪環(huán)境的色彩、氛圍、動(dòng)態(tài)狀況等，課堂教學(xué)中教師再結(jié)合文章當(dāng)中的描述補(bǔ)充細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以布置課下作業(yè)讓學(xué)生搜集關(guān)于火燒云的更多資料，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行分享，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)與交流。

3.教學(xué)內(nèi)容開放

開放式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是去讓內(nèi)容更清晰，要讓課堂的學(xué)習(xí)更加貼近，讓學(xué)生對(duì)于生活的感知加深，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解加深，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是多方面的，它不僅僅局限于語(yǔ)文方面的知識(shí)，而且各方面的知識(shí)都有所涉及，因?yàn)檎Z(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，在各種方面都會(huì)被應(yīng)用到，因此語(yǔ)文知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)也是相關(guān)的，而開放式教學(xué)也可以指知識(shí)、內(nèi)容的開放性。在這種情況下，教師可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行充分的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠了解其他各個(gè)方面的知識(shí)、豐富學(xué)生各方面的知識(shí)。

比如在《太空生活趣事多》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將語(yǔ)文知識(shí)和一些天文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生明白太空中的一些“失重”現(xiàn)象，以及這些這些現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因，如果條件允許的話，教師還可以展示一些和“太空生活”相關(guān)的圖片、音頻和視頻，從而讓學(xué)生進(jìn)一步的了解太空生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)充分的拓展，可以豐富學(xué)生各方面的知識(shí)，并且讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加開放，而不僅僅局限于語(yǔ)文，這樣還能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材、提高學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該樹立一種全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的開放式語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。為學(xué)生營(yíng)造一種輕松積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子通過(guò)開放化的方式，全面去提高自己的學(xué)習(xí)能力，由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。