趣味引領(lǐng)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率

李 瀟

(山東省菏澤市牡丹區(qū)第二小學(xué) 山東 菏澤 274000)

提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，離不開趣味教學(xué)的引領(lǐng)。小學(xué)生活潑好動，好奇心強，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍也較為沉悶，教學(xué)效率不高。趣味教學(xué)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)行為和習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在趣味中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受豐富多彩的語文世界。

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

趣味引領(lǐng)小學(xué)語文課堂教學(xué)，首先需要在教學(xué)理念和教學(xué)方法上做些改進(jìn)，打破障礙，才能順利實施。當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)，在教學(xué)理念上，突出表現(xiàn)為教師的主體地位過于突出，忽視學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，灌輸式意味較濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得不到發(fā)展，教師和學(xué)生之間的互動交流不佳，致使學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效率不高。在教學(xué)方法上，趣味引導(dǎo)體現(xiàn)不夠，課堂氛圍較為沉悶，而語文作為一門人文學(xué)科，只把語文知識的獲取作為語文教學(xué)的中心任務(wù)，忽視學(xué)生的文字感知能力和閱讀品味能力等，勢必限制語文的教學(xué)價值，也就更談不上教學(xué)效率的提升。

2.趣味引領(lǐng)在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率中的策略

2.1 在識字中彰顯趣味。識字教學(xué)是貫徹趣味教學(xué)的重要陣地。但是目前來看，仍有一些教師局限于讓學(xué)生對生字生詞一遍一遍抄寫，希冀達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的目的。這種方法只會加重小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的畏懼心理，也和語文教學(xué)的意義和價值背道而馳。事實上趣味識字是最容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率的。比如“天”字，其對應(yīng)的謎語是“大丈夫不出頭”，那么教師就可以以猜謎語的形式讓學(xué)生猜，誰先猜出來就給誰獎勵。再比如“出”字，“人”字，“田”字等，教師都可以開展猜謎游戲，既寓教于樂，同時這種拆字方法能夠以一帶多，認(rèn)識一個字就會認(rèn)識很多字，不但能培育學(xué)生的漢字感知力，而且因為是在快樂中學(xué)習(xí)的，所以記憶效果也得到了保障。

2.2 在閱讀中彰顯趣味。課文閱讀是語文教學(xué)的重中之重。每一篇語文課文都是契合小學(xué)生的認(rèn)知心理的，很多都妙趣橫生，適合在小學(xué)生中以趣味教學(xué)的形式開展閱讀教學(xué)，才能彰顯課文教材的編排理念，使教學(xué)效率得到提升。比如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，有的學(xué)生扮演鯉魚媽媽，有的學(xué)生扮演烏龜，有的學(xué)生扮演青蛙。各個學(xué)生不但要分別模仿各自角色的語氣和神態(tài)，最好在服飾上還要有所表現(xiàn)，比如把紙條一條條粘在身上做鯉魚媽媽的鱗片，或者戴上烏龜帽，這種方法既能在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課文情境，提升閱讀理解能力，同時又能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多小學(xué)生的閱讀興趣不足，既有文化基礎(chǔ)不足的原因，也和教師的閱讀教學(xué)方法有很大的關(guān)系，把趣味融入到閱讀教學(xué)中，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文世界的重要手段。

2.3 在形式中彰顯趣味。小學(xué)語文教學(xué)形式多種多樣，因此提升小學(xué)語文教學(xué)的效率需要對各種形式進(jìn)行嘗試，找到最適合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升課堂教學(xué)效果的方法。比如《大禹治水》這篇課文，教師可以把學(xué)生分組，在小組中開展閱讀交流活動，評選出朗讀最洪亮，交流最活躍，闡釋最深刻的小組給予獎勵。還可以讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行小品或話劇表演，提升學(xué)生的文藝素養(yǎng)。還可以借助于多媒體動畫給學(xué)生講一講大禹這個著名歷史人物，增強學(xué)生的直觀感受，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)。同樣的一篇課文，就可以有三種方法。而每一篇課文又可以有不同的教學(xué)形式，多加嘗試，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會在潛移默化中得到提升。需要注意的是，形式不是目的，只有真正對提升課堂教學(xué)效率有切實幫助的形式才能凸顯語文教學(xué)的價值，這一點務(wù)必要加以重視。

2.4 在創(chuàng)新中彰顯趣味。提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，當(dāng)然離不開教學(xué)的創(chuàng)新。事實上也只有在創(chuàng)新中，趣味引領(lǐng)才能得到淋漓盡致的彰顯。否則墨守成規(guī)，因循守舊，只會束縛趣味教學(xué)的發(fā)展。但創(chuàng)新并非易事，需要勇氣，更需要教師多思考，多實踐。比如在語文課堂中，教師可以學(xué)生互換角色，讓語文素養(yǎng)較好的學(xué)生上講臺扮演老師，給其他學(xué)生講授課文內(nèi)容。這種以人為本的創(chuàng)新形式會讓學(xué)生感到新穎，因為不再是老師擔(dān)當(dāng)主講人，老師和學(xué)生之間的隔閡就會打破，學(xué)生們的交流興趣和提問興趣會大增，課堂氛圍會很濃厚。而對于“旁觀者”教師，也可以通過這種方法，從一個側(cè)面觀察和了解到每一位學(xué)生的真實學(xué)習(xí)潛力和認(rèn)知水平，有利于因材施教，科學(xué)教學(xué)的順利推進(jìn)。另外，隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，新時代小學(xué)語文教師和小學(xué)生之間的互動模式也發(fā)生了很大的變化。比如教師可以把趣味橫生的微課，語文知識短視頻，識字游戲app，人物小故事等發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂或課下觀看學(xué)習(xí)，都能使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。

結(jié)束語

小學(xué)生處于認(rèn)識語文，學(xué)習(xí)語文，感知語文的重要階段，趣味引領(lǐng)對于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心意義重大。趣味在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率中的方法還有很多，教師要本著高度的責(zé)任心勤加實踐，多加總結(jié)，做到因課而異，因人而異，養(yǎng)成在趣味中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)習(xí)慣。