概念圖在小學高年級寫作教學中的應用探討

陳 嬌

(廣東省深圳市坪山區(qū)坪山實驗學校 廣東 深圳 518118)

引言

在語文寫作過程中，通過概念圖能進一步提升學生的寫作水平。概念圖的教學方法可以幫助學生提升語文學習的語言表達能力。因此，在小學高年級的寫作教學中，可以通過概念圖來進行寫作內(nèi)容的分析和講解。

1.利用概念圖整理寫作思路

在學生進行作文書寫的過程中，教師可以通過概念圖幫助學生進行問題的審查和解讀，從而在審題和閱讀的環(huán)節(jié)幫助學生理解題目中的重難點，引導學生獨立分析重點，選擇的可書寫內(nèi)容。通過概念圖的分析，能夠幫助學生確定清晰明確的寫作思路，從而讓學生能夠有內(nèi)容可寫，有材料可用。在概念圖應用的過程中，教師需要教會學生拓展作文思路的方法，可以讓學生從閱讀題目開始對文章進行分析，再通過合適的語言，將自己的情感內(nèi)容表達出來，通過各類習題閱讀的分析將概念圖穿插在其中，做好引導和文案書寫規(guī)劃的工作，輔助學生提升語文寫作能力。

例如在小學六年級人教統(tǒng)編版教材第一單元《習作：變形記》的書寫訓練過程中，教師帶領學生分析題目之后，讓學生自行想象自己變成另一種事物，生活又會出現(xiàn)什么樣的經(jīng)歷？通過大膽合理的想象，讓學生開放思維并采用比喻、擬人、夸張等修辭手法進行經(jīng)歷的講述和描寫。在使用概念圖進行題目教材的分析時，教師可以從談話入手，讓學生自由交流，同學們回答希望變成樹、云、馬等具體事物，教師可以跟隨學生的思路，采用概念圖進行引導性發(fā)問，從而激發(fā)學生的思考積極性，引發(fā)學生的興趣。在進行寫作準備時，還可以讓小組之間進行交流，通過小組內(nèi)的交流，將概念圖進行完整補充。教師可以讓同學們將自己想象成的實物，逐漸過渡到一個完整的故事，明確本次寫作的關鍵，最后通過概念圖形成寫作思路和框架，將整個文章串聯(lián)書寫，進而利用概念圖提升學生審題能力的寫作水平[1]。

2.利用概念圖謀篇布局

教師和學生審完作文題之后，若想提升整體寫作質(zhì)量，教師可以通過概念圖讓學生進行中心思想的進一步分析和概括。通過概念圖將整個文章的思路框架整合?，F(xiàn)代教學過程中，教師需要根據(jù)學生的寫作步驟進行具體文章和案例的講解。在講解過程中，學生利用概念圖的形式，對范文進行概括和總結，尋找文章關系和內(nèi)在邏輯的串聯(lián)，從而找到線索，利用固定框架和常用的表達技巧來進行書寫。

在本冊書《多彩的活動》寫作時，教師可以通過概念圖讓學生回憶自己從小到大經(jīng)歷過的有趣的校內(nèi)外活動，選取某一典型活動來書寫自己的活動過程、核心的體會，并通過具體活動場景進行描寫。在應用概念圖時，教師可以在學生回顧活動之后，引導學生選取自己所感興趣的內(nèi)容進行書寫，書寫落筆前教師可以出示相關照片，學生在觀看照片之后，將思路整理和分析，以“點線面”進行書寫。

在記錄活動時，教師可以提醒學生要圍繞整個現(xiàn)場場景的氛圍進行描寫，對活動場景中出現(xiàn)的人物進行語言動作神態(tài)外貌的描寫。除此之外，還需要注意語言的生動性和形象性，能夠將自己的真實情感進行抒發(fā)。學生在繪制概念圖之后，可以小組同學之間進行交換，教師選擇一個概念圖，講解具體行文方式，這樣一來，學生再利用概念圖動筆寫作等過程中，能夠促進自己的邏輯能力和互評能力的不斷提升[2]。

3.利用概念圖進行小學高年級寫作教學的綜合性評價

學生利用概念圖進行寫作時，需要將概念圖的理論應用到實際實踐過程中，對學生的寫作能力進行綜合性評價。因此，寫作不僅僅是在前期進行基礎性題目的審查，而應該在思考過程中，將整個思路貫穿在活動的具體故事上，通過最后的概念圖進行結尾的總結升華[3]。

例如在對《筆間流出的故事》進行講解時，學生通過概念圖在生活當中尋找到了自己生活的實際經(jīng)歷和和本文題目的聯(lián)系之處。落筆之后，教師不要快速對學生的作文進行評價和判斷，應該和學生一起對照概念圖進行過程化梳理，拿出概念圖和文章進行一一審核。查看整個文章的書寫是否符合本文的題目。在任務展開過程中，是否將人物個性的鮮明特點描寫出來？是否運用多種描畫描寫方法？在故事情節(jié)觀察過程中，要體現(xiàn)出主人公對故事情節(jié)的某種情感，要對各種情況進行合理化、綜合化的評價。在學生完成作文之后，可以互相交換，小組內(nèi)不同成員進行點評，并將點評的結果在原來概念圖的基礎上用紅筆進行標注，從而提示寫作文的同學能夠根據(jù)別人的意見及自己的思考進行修改和完善[4]。

4.結束語

在小學語文高年級的教學過程中，教師應引導學生進行思考，思考概念圖在語文寫作學習的具體體現(xiàn)形式，將概念圖的優(yōu)勢充分發(fā)揮，從而促進學生寫作能力的提升，也促進了語文寫作教學的進一步發(fā)展。