活用素材庫(kù)使筆尖靈動(dòng)起來(lái)

麥峻輝

(廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)廈崗小學(xué) 廣東 東莞 523000)

我們知道，學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展規(guī)律是：積累—?jiǎng)?chuàng)造。沒(méi)有積累，作文就無(wú)法盡心，所以在作文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生做生活的有心人，拓展積累素材的空間，使學(xué)生積累和表達(dá)能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，顯得尤為重要。

其實(shí)，我們都知道寫(xiě)作材料存在于整個(gè)生活里，整個(gè)生活時(shí)時(shí)向前發(fā)展，寫(xiě)作材料自會(huì)源源不斷地流注出來(lái)，而且是澄清的。對(duì)此我進(jìn)行了借助信息化平臺(tái)建立寫(xiě)作素材庫(kù)的嘗試。

1.初建寫(xiě)作素材庫(kù)

首先，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作素材庫(kù)的開(kāi)設(shè)相當(dāng)于建立一本學(xué)生的電子日記本，但這素材庫(kù)又不同于電子日記本。寫(xiě)日記是積累素材的好辦法，但學(xué)生每次的記載都以日記的形式出現(xiàn)，無(wú)疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，會(huì)引起學(xué)生對(duì)這個(gè)素材庫(kù)的厭煩情緒，一旦學(xué)生對(duì)此厭煩，那么對(duì)于原本建庫(kù)的目的背道而馳。所以，在這個(gè)素材庫(kù)中我讓學(xué)生只記錄事情發(fā)展的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。每次的記錄在50—100字即可。

其次，在開(kāi)始記錄時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一周記錄三次以上，確保學(xué)生能養(yǎng)成觀察自己身邊事物的習(xí)慣。就目前而言，素材庫(kù)能幫助我們積累寫(xiě)作素材，其實(shí)推廣開(kāi)講也是一種善于整理自己生活的習(xí)慣，因?yàn)樗猩鐣?huì)實(shí)踐全都是寫(xiě)文章的準(zhǔn)備功夫。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于他人的素材進(jìn)行閱讀和點(diǎn)評(píng)。在之前與學(xué)生的交流中，我們了解到大部分學(xué)生都想知道一些作文寫(xiě)得比較好的同學(xué)是怎樣選取素材、怎么觀察、怎么寫(xiě)作的。在平時(shí)的課堂上，我們雖然有作文的點(diǎn)評(píng)和交流，但是交流的內(nèi)容和數(shù)量是有限的。信息化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是一本日記本無(wú)法替代的，它更開(kāi)放，它打破了容量、瀏覽人數(shù)、時(shí)間空間的局限，讓學(xué)生在論壇中各抒己見(jiàn)，使得發(fā)表素材的學(xué)生和閱讀者都提高了信息量，增加了學(xué)生之間的互動(dòng)性。

2.完善寫(xiě)作素材庫(kù)

2.1 類(lèi)別區(qū)分。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生將素材分為“生活的啟示”、“學(xué)校的故事”和“讀書(shū)的體會(huì)”三大類(lèi)。

“生活的啟示”指學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情，這些事情或許是帶給他們一點(diǎn)啟示，或是讓他們產(chǎn)生一些想法，或是會(huì)有一些直觀的感受等等。

“學(xué)校的故事”指發(fā)生在學(xué)校里的各種各樣的事情，可以是在上課時(shí)發(fā)生的，也可以是課間發(fā)生的，雖然每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都是在學(xué)習(xí)，但是不同的課程帶個(gè)每個(gè)人的感受不同，人與人之間每天說(shuō)的話，做的事情都各不相同，在學(xué)校這個(gè)大家庭中一定會(huì)發(fā)生許多事情，這也就為學(xué)生積累了許多的素材。

“讀書(shū)的體會(huì)”指學(xué)生的閱讀、欣賞體會(huì)。學(xué)生接觸較多的是書(shū)本，包括課本知識(shí)和課外書(shū)籍，閱讀書(shū)籍不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能讓學(xué)生懂得道理，受到啟發(fā)，這些都可以作為素材的內(nèi)容。

在素材庫(kù)的建庫(kù)初期，學(xué)生會(huì)因興趣，將各種類(lèi)型的寫(xiě)作素材紛紛加入素材庫(kù)。素材庫(kù)的建立目的是為了讓學(xué)生能快速地提取素材進(jìn)行運(yùn)用，五花八門(mén)的素材混在一起也達(dá)不到快速提取的目的，所以要指導(dǎo)學(xué)生按照素材性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。

2.2 添加關(guān)鍵詞。我們要求學(xué)生在上傳素材的時(shí)候，要在主題欄中寫(xiě)清分類(lèi)+學(xué)號(hào)+關(guān)鍵詞，這樣做，既便于日后提取素材，也鼓勵(lì)學(xué)生積累多方面的素材，如果學(xué)生只是隨心所欲地記錄一兩句話，那么作文素材的積累就不夠全面。

3.使用寫(xiě)作素材庫(kù)

3.1 素材的提取。任何作品都是在不斷積累素材的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這個(gè)素材庫(kù)積累了各方面的素材，是為了能夠在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，所以要指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能從自己積累的素材庫(kù)中準(zhǔn)確快速地提取寫(xiě)作材料，達(dá)到建立素材庫(kù)的目的。

將素材庫(kù)建立在信息化平臺(tái)上，就是要發(fā)揮信息化平臺(tái)的便捷性，它在信息提取時(shí)比日記本更方便、快捷。

當(dāng)我們打開(kāi)頁(yè)面時(shí)看到的是各種素材集中呈現(xiàn)的情況。這里包含了全班同學(xué)上傳的所有素材，三個(gè)大類(lèi)的內(nèi)容是混合在一起的，這些素材可以按照上傳的時(shí)間排列，也可以按照回復(fù)的時(shí)間排列。這樣的排列方便教師的檢查，也方便學(xué)生的互相學(xué)習(xí)。學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入寫(xiě)作素材庫(kù)之后，只要在搜索欄內(nèi)，輸入相應(yīng)的詞，就能搜索到他想要的素材。通過(guò)這樣的搜索，學(xué)生能快捷地從素材庫(kù)中提取自己所需要的素材，真正為學(xué)生的作文提供了方便。

寫(xiě)作素材庫(kù)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì)被善于發(fā)現(xiàn)的眼睛記錄下來(lái)，在不斷的記錄中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活有許多可寫(xiě)之處。

3.2 素材的運(yùn)用。素材庫(kù)的建立過(guò)程就是葉老所說(shuō)的“準(zhǔn)備功夫”，有了這準(zhǔn)備功夫要寫(xiě)就能寫(xiě)，大大降低了學(xué)生寫(xiě)作上的困難，學(xué)生能從自己素材庫(kù)中提取素材直接進(jìn)行使用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后如果發(fā)現(xiàn)有些素材利用率低，那就要引導(dǎo)學(xué)生將一些利用率低的素材放至備用素材里，可作為一些寫(xiě)作的輔助材料或是參考材料。

另外，素材庫(kù)中記錄的都是學(xué)生們?cè)谏钪姓鎸?shí)發(fā)生的事情。在素材庫(kù)中，只要經(jīng)過(guò)學(xué)生二次加工，就能變成一篇篇各具特色的文章。

綜合上述，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該重在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的研究上，為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，使他們自覺(jué)地投入到寫(xiě)作的活動(dòng)中。