發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的美育功能

王繼華

(湖北省孝感市應(yīng)城市城北中心小學(xué) 湖北 孝感 432400)

古詩(shī)詞凝聚了最簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言，有著和諧的韻律美，每一個(gè)字都表示著傳神的意境，給予讀者藏在文字下無(wú)限的幻想。古詩(shī)詞是我國(guó)寶庫(kù)中的一顆最璀璨的明珠。在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)閼?yīng)試教育的影響教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候?qū)⒅攸c(diǎn)放在了解析和記憶上，而忽視了對(duì)古詩(shī)詞里的美感的挖掘，學(xué)生在這樣的教育方式下，對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有好好欣賞，反而被背誦壓得喘不過(guò)氣，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生厭惡感。教師在教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中美的部分，從而激發(fā)對(duì)古典文化的求知欲望，受到美的熏陶，培養(yǎng)審美的能力。

1.發(fā)掘小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中美育功能的重要性

古詩(shī)詞有著幽深清新的意境、優(yōu)美凝練的語(yǔ)言、生動(dòng)傳神的形象、優(yōu)美和諧的音律，蘊(yùn)含著潛在的育人價(jià)值與豐富的審美資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語(yǔ)文課程具有弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用，要求學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)來(lái)接受優(yōu)秀文化的熏陶，增強(qiáng)審美情趣和思想道德修養(yǎng)，形成健全的人格與良好的個(gè)性，獲得和諧發(fā)展。古詩(shī)詞是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是實(shí)現(xiàn)“增強(qiáng)學(xué)生審美情趣和思想道德修養(yǎng)”目標(biāo)的有效載體，憑借真摯的情感和優(yōu)美簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言深受小學(xué)生的青睞，也是開展小學(xué)美育教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，有些小學(xué)語(yǔ)文教師深受應(yīng)試教育思想的影響，在古詩(shī)詞教學(xué)中依舊采用機(jī)械的記憶與枯燥的解析方式，對(duì)古詩(shī)詞中美育因素的發(fā)掘加以忽視，導(dǎo)致古詩(shī)詞的美育功能得不到體現(xiàn)。為此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知古詩(shī)詞中的美育因素，主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，接受美的熏陶，培養(yǎng)高尚的情操和良好的審美情趣。

2.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中美育功能的發(fā)掘

2.1 觀察引導(dǎo) 欣賞詩(shī)美。小學(xué)生時(shí)期，學(xué)生想象力是非常豐富的，教師應(yīng)做好學(xué)生想象力的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在觀察中欣賞古詩(shī)文之美。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文古詩(shī)文的內(nèi)容通常是配有插圖的，插圖的作用就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)通過(guò)對(duì)插圖的觀察了解詩(shī)的美，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)，將插圖轉(zhuǎn)移到多媒體同時(shí)拓展圖片內(nèi)容，讓學(xué)生在觀察中欣賞詩(shī)文的魅力，更好的理解詩(shī)文表達(dá)的內(nèi)容。

如《望天門山》課程教學(xué)中，教材中既有的插圖是靜態(tài)的內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生更好的感受到詩(shī)文的美，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教材中的插圖轉(zhuǎn)移到多媒體課件當(dāng)中，同時(shí)拓展圖片內(nèi)容，補(bǔ)充詩(shī)文景色的圖片等，在講解的過(guò)程中，每一個(gè)課件的頁(yè)面背景都應(yīng)該符合古詩(shī)文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，了解古詩(shī)的魅力，在“碧水東流至此回”這一句分析時(shí)，背景應(yīng)該是一張碧水交融圖，單純只有山山水水不能體現(xiàn)出這一句詩(shī)文的意境，而是應(yīng)選擇山水融合的動(dòng)圖，天門景觀壯麗，只見(jiàn)楚江奔騰，突出大景之美，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解其壯麗之美，這樣才能更好的感受到天門壯闊之下，青山之間，山谷孤舟泛水上的情境(可以用動(dòng)畫的形式展示青山排開上升，孤舟山谷中游的場(chǎng)景)。

2.2 審美情趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育在情感教育方面有所欠缺，而古詩(shī)詞蘊(yùn)含著深厚的情感內(nèi)涵，是實(shí)施情感教育的重要素材。學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，能獲得審美情趣的培養(yǎng)，鑄就大美心靈，例如：學(xué)習(xí)“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”品悟詩(shī)人見(jiàn)景思情，思念家鄉(xiāng)的歸故情懷，感知濃濃親情;學(xué)習(xí)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等詩(shī)句，感知詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美等。當(dāng)然在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師必須要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)以及古詩(shī)詞詩(shī)教功能的發(fā)揮，讓學(xué)生在潛移默化中接受美育，感知“真善美”的品質(zhì)和濃郁的情感，增強(qiáng)美感體驗(yàn)，獲得心靈的滋潤(rùn)。

2.3 情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)情境美。古詩(shī)文的美在于詩(shī)文的意境，這種意境簡(jiǎn)單依靠想象是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須要有實(shí)地實(shí)景具體感知才能得到。小學(xué)生的想象力豐富，但感知能力和理解能力不足，不能很好的理解課文的內(nèi)容和意境，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重意見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的意境當(dāng)中，更好的了解詩(shī)文塑造的內(nèi)容。如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”詩(shī)句中可以和大家展示西湖變化與西子的史書記載，這種意境的塑造也需要結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，只有這樣才能讓學(xué)生了解到古詩(shī)文意境的美，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生將意境的美表達(dá)出來(lái)，將感受到的意境用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞所具有的文化內(nèi)涵是很適合去用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力的，教師在教育學(xué)生古詩(shī)詞的時(shí)候要重視在審美上的欣賞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是能夠享受文字所帶來(lái)的美妙感受，進(jìn)而創(chuàng)造美。