郭忠貴
(江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)古城小學 江蘇 淮安 211700)
處在小學階段的學生,他們的思維往往都較為活躍,而且具有較強的可塑性。小學語文教師應深度剖析小學生的年齡特點,在各個層面領(lǐng)域中培養(yǎng)學生的想象能力。在開展寫作教學活動時,引導學生打開自身的想象空間,從而發(fā)現(xiàn)寫作的興趣,調(diào)動學生的主觀能動性。但培養(yǎng)小學生的想象能力,是一場長期戰(zhàn)役,并非一朝一夕便可實現(xiàn),語文教師應以小學生的實際需求為基點,將學生的需求始終貫穿在教學環(huán)節(jié)中,引導學生在語文寫作課堂中,充分發(fā)揮想象力的本質(zhì)意義及優(yōu)勢。
小學語文作文教學目標中,充滿了各種不同寫作手法的作文內(nèi)容,如看圖說話、續(xù)寫故事、擬題創(chuàng)作、縮寫故事、述寫事物等等[1]。但不管語文教師開展何種寫作教學,都離不開觀察。如學生在讀書中需要觀察書中內(nèi)容;在體育教師組織體操課時,學生需要觀察體育教師的動作要領(lǐng);在看電視時,學生需要觀察故事細節(jié)……小學語文教師應幫助學生養(yǎng)成善于觀察的“雙眼”,在觀察中發(fā)散思維、剖析事物的特點、強化自身想象能力。
例如,在教授部編版小學作文《我的心愛之物》相關(guān)內(nèi)容時,教師可先利用多媒體設備,向?qū)W生展示“教師自己的心愛之物”,并利用生動形象的語言,向?qū)W生進行描述。接下來,還可向?qū)W生展示各種生活中常見的物品,邀請學生對展示物品展開語言描述,并要求學生發(fā)揮想象:“同學們,你們還能用這些物品做什么?”其次,教師可將學生劃分成討論小組,向?qū)W生提問:“請同學向其他小組成員,介紹一下你的心愛之物都是什么?”等待學生討論完畢,教師應邀請個別學生利用口語表達的方式,向全班學生分享自己的“心愛之物”,并啟發(fā)學生思考他的“心愛之物”除了本質(zhì)功能以外,還能用來做什么?小學語文教師應充分利用學生觀察能力,因為觀察是培養(yǎng)學生想象能力的重要途徑之一。
處在小學階段的學生,往往對新奇事物充滿興趣,且對枯燥、乏味的課堂較為排斥。鑒于此,小學語文教師在開展寫作教學時,應為學生營造和諧、融洽的教學情境,使寫作課堂充滿生活、活躍的氛圍,從而調(diào)動學生的主觀能動性。小學語文作文教學相較于普通教學而言,存在較大差異,教師不能過于急切的達成寫作任務,而是需要慢慢的引導,使學生在潛移默化中提高寫作能力。良好的語文寫作教學情境,非常有利于培養(yǎng)學生的想象能力。
例如,在教授部編版小學作文《多彩的活動》相關(guān)內(nèi)容時,由于小學生的記憶能力較為薄弱,或在正式描述時,不知應該從何開始寫起。此時,教師可邀請寫作優(yōu)秀的學生分享他的活動經(jīng)歷,或邀請幾位學生共同講述他們記憶中的“多彩的活動”。同時,教師還可編排“多彩的活動”情景劇,鼓勵學生共同參與,通過情景劇的教學手段,豐富學生的思維。除此之外,教師還要引導學生在寫作過程中,也要適當?shù)娜诤舷胂罅?,啟發(fā)學生突破思維的約束。
小學語文作文教學是由淺入深、由易到難的過程,通常由仿寫開始,逐步引導學生發(fā)展到看圖說話,再經(jīng)過長期寫作經(jīng)驗的積累,發(fā)展到能夠創(chuàng)作出整篇作文。在此過程中,小學語文教師應通過各種教學手段,豐富學生的語文視野,幫助學生形成良好的閱讀習慣,提升閱讀能力[2]。
例如,在教授部編版小學作文《我的植物朋友》相關(guān)內(nèi)容時,教師可利用平時課余時間,引導學生閱讀葉圣陶關(guān)于植物的書籍《一粒種子》、《含羞草》等。其次,教師還可利用每天的晨間閱讀時間,帶領(lǐng)學生感受人民郵電出版社出版的《植物名字的故事》書籍,體會作者輕松幽默的語言描繪手法,啟發(fā)學生挖掘植物名字中的知識內(nèi)容,體會閱讀帶來的趣味。另外,小學生一般都對童話故事較為感興趣,教師還可向?qū)W生安排課外閱讀作業(yè),如《七色花》、《咕咕叫的圓白菜》等,并要求學生試想一下,如果你是《七色花》中的小女孩,你會許下什么愿望?如果你是《咕咕叫的圓白菜》中的老奶奶,你對著會“叫”的圓白菜,你會怎么做?利用大量的閱讀,不僅能豐富學生的作文創(chuàng)作思路,還能為學生的想象空間“添磚加瓦”,強化學生的想象能力。
綜上所述,在學生的成長發(fā)育時期,想象力一直伴隨其左右。鑒于此,小學語文教師在開展作文教學時,應以學生的身心發(fā)展水平為核心,幫助學生提升想象能力,引導學生在創(chuàng)造作文時,結(jié)合生活實際經(jīng)驗,大膽發(fā)揮自身的想象力。只有提升學生的想象能力,才能使學生在寫作過程中實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,并在日后寫作發(fā)展中,善于總結(jié)經(jīng)驗、積累更多的經(jīng)驗。小學語文教師還應推陳出新,探尋更加符合小學生發(fā)展的作文教學方法。我相信,經(jīng)過廣大同仁的共同努力,定會幫助小學生插上“想象力”的翅膀,愈走愈遠、愈飛愈高。