語(yǔ)文教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

盤小春

(廣西桂林市灌陽(yáng)縣灌陽(yáng)鎮(zhèn)長(zhǎng)坪村小學(xué) 廣西 灌陽(yáng) 541600)

1.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

要想生活化教學(xué)夠取得良好的效果，則需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程以及教學(xué)模式，確保教學(xué)方案的合理性，保證語(yǔ)文教學(xué)真正貼合教育目標(biāo)、滿足學(xué)生的多樣化需求。在生活化教學(xué)理念的影響下，需要將大眾教育切實(shí)踐行，改進(jìn)以往強(qiáng)調(diào)文章背誦、詞語(yǔ)記憶等強(qiáng)制性教學(xué)手段，不應(yīng)將灌輸式教學(xué)作為教學(xué)的核心，在此基礎(chǔ)上，制定科學(xué)的生活化教學(xué)計(jì)劃、樹立明確的生活化教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)盡量選擇貼合學(xué)生日常生活習(xí)慣、生活場(chǎng)景的素材融入教學(xué)當(dāng)中，并結(jié)合學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力等方面設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)融入語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

2.注重學(xué)生的主體地位

學(xué)生心中的教師往往是一種威嚴(yán)的形象，教師和學(xué)生有一種無形的距離感，甚至有部分學(xué)生對(duì)教師有種畏懼的心理，學(xué)生羞于和教師進(jìn)行溝通。對(duì)于這種學(xué)生心中有話說、不會(huì)說、不敢說的現(xiàn)象，教師要消除和學(xué)生間這層無形的障礙，在課上課下勤于和學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，尤其對(duì)于性格敏感和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生教師要給予較多的關(guān)心，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生可以主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通。教師還可以在課上讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中教師主要是輔助引導(dǎo)的作用，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

3.利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，很多學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式利用多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了教師的備課流程，新穎的教學(xué)模式也能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有更多的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《賦得古原草送別》這首詩(shī)過后，教師可以進(jìn)行教學(xué)拓展，用多媒體設(shè)備播放大火燎原過后小草是如何慢慢恢復(fù)生長(zhǎng)的，教師還可以播放小草在被人們踩踏過后是如何再次挺拔了“脊梁”，對(duì)于這些在日常生活中司空見慣的植物，學(xué)生往往沒有細(xì)致地觀察，在課堂上教師對(duì)這些細(xì)節(jié)已進(jìn)行展示，學(xué)生的感受會(huì)更加深刻，然后教師讓學(xué)生以此為主題上臺(tái)演講，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在日常的教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生用心感悟生活，將生活中得到的素材融入寫作之中。

4.課外活動(dòng)生活化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要陣地，在教室中學(xué)習(xí)，作為課堂的引導(dǎo)者，教師發(fā)揮的作用極為重要，在要求學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的同時(shí)，促進(jìn)其舉一反三能力有效提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樾W(xué)生主動(dòng)觀察能力不足，教師應(yīng)在此方面給予學(xué)生引導(dǎo)，組織開展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從課堂中走出來，對(duì)社會(huì)即課堂有更加充分的認(rèn)識(shí)。以《桃花心木》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候，應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，把重點(diǎn)語(yǔ)段抓住，領(lǐng)悟作者借物喻人，用種樹人的種樹之道，將作者對(duì)人生的思考引發(fā)出來，告訴人們?nèi)松褪且?jīng)歷各種磨煉和考驗(yàn)，才可以增強(qiáng)自主性和獨(dú)立性，才可以勇敢面對(duì)生活中的一切困難。教師講解課堂知識(shí)后，可以借助剩余時(shí)間，把學(xué)生帶到教室外，親近大自然，對(duì)樹木的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生置身大自然感悟文本知識(shí)，密切聯(lián)系生活中的發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力。

5.利用真實(shí)生活情境

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到很多不起眼的平淡事情，盡管這些事情非常的普通，無法引起人們足夠的重視，可是即便是生活瑣事依然有其美的地方。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是要讓學(xué)生體悟到地球的渺小與脆弱，使學(xué)生勇敢地肩負(fù)起維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)地球的重任。為了加深學(xué)生的理解與體會(huì)，課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，為學(xué)生布置一項(xiàng)綜合性作業(yè)，讓他們和小組同學(xué)一起，對(duì)某一種自然資源展開調(diào)查，可以通過搜集資料、實(shí)地觀察、走訪等方式完成這項(xiàng)特殊的作業(yè)。在這一過程中，學(xué)生深切地感受到地球已經(jīng)千瘡百孔、不堪一擊，強(qiáng)烈體會(huì)到保護(hù)地球已經(jīng)刻不容緩。因此，注重生活情境的創(chuàng)設(shè)，充分利用真實(shí)的生活情境，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用。

6.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，將生活化教學(xué)策略應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能，確保學(xué)生在小學(xué)階段能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展和質(zhì)量的提升。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的博大精深，更應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)策略給予高度重視，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新生活化教學(xué)的形式，將生活化融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程中，找到語(yǔ)文與生活的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地感悟生活的樂趣，提升人文素養(yǎng)和思想境界。