何勇波
(湖南師范大學(xué)附屬濱江學(xué)校 湖南 長沙 410000)
打造高效的古詩文教學(xué)課堂,可以提升學(xué)生對古詩文的掌握程度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,因此設(shè)計有效的古詩文教學(xué)環(huán)節(jié)成為教師普遍關(guān)注的問題。
對于語文教學(xué)來說,良好的課堂導(dǎo)入是必不可少的,語文教師在為學(xué)生講解古詩文教學(xué)內(nèi)容時,可以采取設(shè)計懸念的方法鎖住學(xué)生的目光,激發(fā)他們的古詩文學(xué)習(xí)興趣。比方說,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》這篇古詩文時,教師可以問學(xué)生:三峽究竟有什么樣的景色?引導(dǎo)學(xué)生通過古詩文學(xué)習(xí)了解三峽的壯麗景觀。此種設(shè)置懸念的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章,有利于課文的學(xué)習(xí)和理解,提高古詩詞教學(xué)的效率。
古詩文最大的特點是對仗工整,句式比較整齊,采取吟誦的教學(xué)方法可以讓學(xué)生切身體會古詩文的音韻之美。以《觀滄?!窞槔谡n堂導(dǎo)入期間,語文教師需要向?qū)W生介紹人物和古詩文的寫作背景,本首詩的作者曹操,字孟德,是東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。當(dāng)時,作者正處在自身事業(yè)的最高峰,擊敗了袁紹的殘部,將后患一舉消滅,實現(xiàn)了北方的統(tǒng)一,若此時用優(yōu)勢的兵力南下,便能夠一統(tǒng)天下?!豆鉁婧!肥遣懿賾?zhàn)勝烏桓歸途周徑所作,此時詩人的心情像滄海一樣難以平靜,將自身的抱負和胸襟都融入到《觀滄?!愤@首詩中。問學(xué)生:這首詩是圍繞著什么字來寫的?師:‘觀’的意思是什么?生:看。師:作者是怎樣看的?生:東臨碣石眺望。之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文中的詩句,文章的開篇先向大家介紹了觀海的地點,用‘觀’字統(tǒng)領(lǐng)全篇,使用洪波涌起和水何澹澹描寫山島與海水,水何澹澹,山島竦峙采取動靜結(jié)合的描寫形式,展現(xiàn)了海的威嚴與遼闊,洪波涌起寫實,展示了大海的力量和宏偉的氣象,日月之行……若出其里,描寫的是虛景,展現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概,蘊藏著詩人昂揚奮發(fā)的精神。教師可以先為學(xué)生播放背景音樂,讓學(xué)生隨著音樂展開配樂朗讀,體會古詩文的情感,顯著提升古詩文學(xué)習(xí)的趣味性,強化學(xué)生對古詩文意境的體驗。在這之后,語文教師可以引發(fā)學(xué)生想象,在腦海里想象古詩文中描述的場景,形成生動的圖畫。最后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀古詩文的環(huán)節(jié)中體會詩人的創(chuàng)作意圖,掌握他們的表達方法。學(xué)生通過大量地吟誦古詩文可以漸漸地積累豐富的誦讀技巧,鍛煉他們的語言表達能力,培養(yǎng)他們的語感,可以為日后的古詩文鑒賞打下良好的基礎(chǔ)[1]。
素質(zhì)教育在很大程度上是培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)中,培養(yǎng)觀察力、理解力和想象力。審美能力的高低決定著審美素質(zhì)的高低。例如,古詩詞教學(xué)中,教師有意識注重由客觀的藝術(shù)美到欣賞者主觀審美感受。古詩詞中優(yōu)美的作品展示的文學(xué)之美給教學(xué)提供了豐富的審美教育材料。以美的文化,塑造了學(xué)生的美好的心靈,升華學(xué)生的人格。因此在古詩詞教學(xué)中,教師更應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗和領(lǐng)悟深沉的意境,從中獲取人生的真諦。
要想對學(xué)生的理解能力進行培養(yǎng),則在實際教學(xué)中,需要先讓學(xué)生了解詩詞背景,不斷拓展學(xué)生的知識層面,增加學(xué)生的知識儲備量,這種方式能夠?qū)W(xué)生的理解能力進行有效培養(yǎng)。通常作者創(chuàng)造出的詩詞往往與當(dāng)時時代以及所處的境遇有關(guān),因此學(xué)生要想理解,則需要先了解其背景。
例如,在學(xué)習(xí)《觀書有感》的過程中,要想深入理解“問渠那得清如許,為有源頭活水來”這句詩詞,則需要在朱熹當(dāng)時所處環(huán)境的基礎(chǔ)上展開。了解朱熹所取得的成就以及興趣愛好,可以更加深入的了解詩句中包含的內(nèi)容,朱熹是我國教育家和思想家,特別擅長書法,因此在該首詩詞中,將大池塘比喻為一幅書法作品,在池塘上方的云影比作紙上的書法線條,這種比喻方式更加具有趣味性。最后引出問題,為什么池水清澈,為什么書法作品雋永,正是因為有活水不斷涌來,其中活水指的是作者不斷涌出的創(chuàng)作靈感,同時也代表著新的知識,告誡人們要不斷充實自己。
詩詞意境理解需要學(xué)生在理解文章的同時,展開聯(lián)想和想象,在實際教學(xué)中可以通過視頻以及圖片的方式,讓學(xué)生實現(xiàn)知識的拓展,實現(xiàn)知識的升華。
例如,在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,通過“南村群童欺我老無力,忍能對面為盜賊”這句話,表面理解為孩童連稻草都“偷”,進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入理解,從中能夠體會到什么。學(xué)生能夠聯(lián)想到“貧窮”,這說明當(dāng)時作者身處的環(huán)境較為貧窮。這句話從表面上看,作者使用風(fēng)趣幽默的語言,描繪出了一個生動的畫面,但是深入理解其中的意境能夠發(fā)現(xiàn)作者想要表達的深層含義。
綜上所述,古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重,語文教師可以參考上述教學(xué)策略,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保證課堂教學(xué)的高效性,促進學(xué)生的全面發(fā)展。