小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育實(shí)踐研究*

陳 芳

(福建省建甌市通濟(jì)街道中心小學(xué) 福建 建甌 353100)

引言

小學(xué)道德與法治教育中，為了將培養(yǎng)學(xué)生道德核心素養(yǎng)作為首要的教學(xué)使命，教師需與時(shí)俱進(jìn)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念不斷優(yōu)化、完善教學(xué)模式，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀概念，增強(qiáng)學(xué)生是非對(duì)錯(cuò)的分辨能力。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式單一、落后。小學(xué)道德與法治教學(xué)工作中，鑒于道德與法治教學(xué)資源及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透素材較為短缺，導(dǎo)致教師至今依然沿用傳統(tǒng)單向灌輸?shù)睦碚摻逃Ｊ?，?nèi)容單一、方法固化、手段落后，無法激發(fā)學(xué)生的道德與法治教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生未能及時(shí)對(duì)自己的道德思想進(jìn)行有效的反思和轉(zhuǎn)換，無形中給道德與法治教學(xué)滲透工作帶來了一定的阻力。

1.2 學(xué)生缺乏道德、法治意識(shí)。小學(xué)道德與法治教育中，一方面由于教師對(duì)新型的法治教育理念認(rèn)知不足、滲透素材有限、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不盡完善、教學(xué)力量短缺、教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸多不良因素所致，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的道德與法治意識(shí)。

另一方面，由于學(xué)校對(duì)道德與法治教育課時(shí)安置不合理，未能將滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生受社會(huì)不良因素影響形成了一些不健康的道德思想和行為。

教師應(yīng)盡早重視到學(xué)生的這一現(xiàn)象，融入“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并采用行之有效的措施約束學(xué)生的社會(huì)行為，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理念形成正確的認(rèn)知能力，避免學(xué)生在繁雜的網(wǎng)絡(luò)生活中迷失自己[1]。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效策略

2.1 構(gòu)建完善的道德與法治教學(xué)工作評(píng)價(jià)、反饋體系。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)校方對(duì)道德與法治教學(xué)工作的重視程度；對(duì)現(xiàn)有教師資源進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地整合；通過校園平臺(tái)上發(fā)布的招聘信息，招募一些具備豐富道德與法治教學(xué)工作方法和社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透技能的優(yōu)秀教師，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。

其次，加大本校教育資源投入力度，結(jié)合多媒體設(shè)備微課程、下載共享資源等途徑，增加道德與法治教學(xué)素材儲(chǔ)備量。

再次，運(yùn)用數(shù)據(jù)化的高新技術(shù)構(gòu)建完善的信息化道德與法治教育工作評(píng)價(jià)、管理體系，定期對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行有效的監(jiān)督、檢測(cè)，通過反饋信息讓教師認(rèn)識(shí)到自己工作中有哪些不足之處，進(jìn)而帶著問題和目的對(duì)查漏補(bǔ)缺，以此提高自身的教學(xué)水平和滲透能力。

2.2 運(yùn)用多媒體突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透內(nèi)容。小學(xué)道德與法治教學(xué)工作中，教師需將此階段學(xué)生的道德素質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，然后運(yùn)用多媒體、微課程等共享資源內(nèi)容對(duì)學(xué)生普及有關(guān)于道德與法治教育的相關(guān)內(nèi)容；通過視頻、音頻等形式將理論的知識(shí)變的生動(dòng)、形象，讓學(xué)生可以直觀地感受到道德與法治教學(xué)內(nèi)容于現(xiàn)實(shí)生活的重要意義[2]。

進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的熱情投入到道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，此間教師可結(jié)合教材的具體內(nèi)容運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂情境，然后讓學(xué)生在濃厚的課堂情境熏染之下形成良好的道德思想與法治意識(shí)，不僅有助于學(xué)生建立高尚的道德情操，還能讓學(xué)生在潛移默化的影響之下形成積極、健康的行為意識(shí)。

2.3 創(chuàng)建家校共育平臺(tái)、拓展有效的滲透活動(dòng)。

首先，教師可運(yùn)用現(xiàn)下通訊軟件QQ、微信、微博等與學(xué)生家長(zhǎng)建立即時(shí)互動(dòng)聯(lián)系，結(jié)合微信公眾號(hào)等手段構(gòu)建良好的家校共育平臺(tái)。

其次，通過微信公眾號(hào)推文、發(fā)布等形式為學(xué)生家長(zhǎng)推送一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的道德與法治素材，積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育意念，以便與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育觀念[3]。

再次，教師可根據(jù)此階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，適當(dāng)拓展一些有益的課外滲透活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐滲透活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。

例如，教師可組織學(xué)生去敬老院、兒童福利院、志愿服務(wù)社等地進(jìn)行有關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德與法治思想滲透工作，通過多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)提高學(xué)生的參與主動(dòng)性，讓學(xué)生在濃厚的思想氛圍中感受到道德與法治教育的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生們的思想覺悟和道德素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)道德與法治教學(xué)中,教師一定要將此階段學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與道德與法治的教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識(shí)；同時(shí)秉承“以學(xué)生為本”的教育思想正確指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用到具體的實(shí)踐生活中，結(jié)合“教學(xué)結(jié)合”的方式綜合提高學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，為學(xué)生未來的職業(yè)教育奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。