提升高職體育教育教學(xué)質(zhì)量的策略

韓 巍

(承德縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 承德 067400)

引言

高職院校的體育教育專業(yè)作為體育人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)出的體育人才既可以從事各階段的體育教學(xué)工作，還可以勝任各類體育管理工作以及社會(huì)體育項(xiàng)目指導(dǎo)等工作，是一門功能豐富而且專業(yè)性強(qiáng)的系統(tǒng)化學(xué)科。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，許多高職院校的體育教學(xué)存在的諸多問題并未得到解決，學(xué)生在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后無法發(fā)揮出自身應(yīng)有的優(yōu)勢與價(jià)值。

1.高職體育的主要特點(diǎn)

高職教育是由原本的精英教育為基礎(chǔ)而逐漸發(fā)展的一種平民化的高等教育模式，職業(yè)教育這一特點(diǎn)是非常凸顯的，主要是以培養(yǎng)職業(yè)技能為主，通過對應(yīng)用技術(shù)操作以及技術(shù)理論的結(jié)合性理解，提高技能獨(dú)立操作的水平，從而發(fā)展、培養(yǎng)技能型和實(shí)用型的人才，為學(xué)生將來的發(fā)展和就業(yè)提供一個(gè)非常堅(jiān)實(shí)的保障。高職體育作為高職教育中的組成部分，其教學(xué)也是基于對高職教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)，主要特點(diǎn)既表現(xiàn)為職業(yè)性的特點(diǎn)由展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性特征，主要目標(biāo)是通過體育訓(xùn)練促使學(xué)生擁有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心都能得到健康的發(fā)展，更好的滿足職業(yè)對身體素養(yǎng)的實(shí)際要求。

2.高職體育教育存在的問題

2.1 教學(xué)理念需要革新。傳統(tǒng)教學(xué)理念是影響高職體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在傳統(tǒng)教學(xué)理論的束縛下，以理論為重點(diǎn)、以教師為主體的現(xiàn)象長期存在，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了體育實(shí)踐對提升學(xué)生體育素養(yǎng)的重要作用。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生對參與體育缺少積極性，對探索體育專業(yè)技能也缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)a(chǎn)生反感心理。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職體育教師大多按照固定的教學(xué)大綱安排教學(xué)，機(jī)械地對體育內(nèi)容進(jìn)行分解、示范，強(qiáng)行灌輸，無法達(dá)到令學(xué)生掌握技能和鍛煉身體的目的。此外，部分高職院校對體育重視程度不夠，課時(shí)安排不合理，教學(xué)質(zhì)量差，不利于體育中素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致新型教學(xué)模式無法落實(shí)。依據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，經(jīng)過教學(xué)效果的數(shù)據(jù)比對之后發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)各大高職院校里的術(shù)科和學(xué)科實(shí)際比例是67%與33%，學(xué)科所占到的比例偏少，把學(xué)生的體育技能培養(yǎng)作為體育人才培養(yǎng)的重心，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力大、選擇空間小，而且這與高職院校內(nèi)設(shè)定體育教育專業(yè)的目的是相互背離的。

3.高職體育教學(xué)質(zhì)量提升策略

3.1 改革教學(xué)模式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式是高職體育教育最常用的教學(xué)模式，對全面增強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力起到了重要作用。但隨著教育體制改革的推進(jìn)，以及全民健康事業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)在此基礎(chǔ)上，更加重視職業(yè)教育的內(nèi)涵，構(gòu)建“理論+實(shí)踐+職業(yè)探索”教學(xué)模式。職業(yè)探索不僅要求教師把體育理論與體育實(shí)踐有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的理論能力和體育技能，還需要鼓勵(lì)及組織學(xué)生參與社區(qū)體育活動(dòng)、體育賽事，使學(xué)生在校期間就能把所學(xué)用于實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足，以明確的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)。高職院校還可以利用校企合作、校學(xué)共建等方式，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐平臺，用工作實(shí)踐來提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)素養(yǎng)，為今后全面提升職業(yè)競爭力打下基礎(chǔ)。

3.2 體育訓(xùn)練內(nèi)容的拓展。在人們的認(rèn)知當(dāng)中，體育訓(xùn)練往往就是做操和跑步，是疲憊不堪、汗流浹背的。在以往的體育教學(xué)當(dāng)中，教師所設(shè)置的方法也很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正的調(diào)動(dòng)。因此，在當(dāng)前，教師一定要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生的需求也得到真正的滿足。例如，除了原本的一些訓(xùn)練內(nèi)容和方法之外，教師也可以多多融入一些時(shí)尚和時(shí)代的元素。比如，體操、瑜伽、舞蹈等等。通過這些也能鍛煉學(xué)生的身心機(jī)能，可以為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生在音樂的加持下不斷進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生的鍛煉目標(biāo)得到真正的達(dá)成。

3.3 體現(xiàn)學(xué)生的主體性，個(gè)人能力與實(shí)踐鍛煉兩手抓。在后續(xù)的體育教育課程或者其他的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生就能夠順利地激發(fā)出自主意識和參與意識，讓原本被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。其次，教師除了要做好專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)教育工作之外，還要重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。通過一些針對性的方式發(fā)掘出學(xué)生的個(gè)人潛力，再把學(xué)生的能力融入整體的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣就可以確保學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識和體育技能，順利地向綜合素質(zhì)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變并且內(nèi)化。最后是增加體育教學(xué)中的實(shí)踐鍛煉內(nèi)容，能夠讓體育教育專業(yè)的學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)不同教學(xué)環(huán)境中的具體情況，并從中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并進(jìn)行自我完善，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

結(jié)語

提高高職體育教育的教學(xué)質(zhì)量，需要高職院校革新教育理念，樹立素質(zhì)教育和終身體育意識，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和體育課程，同時(shí)需要體育教師增強(qiáng)教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)技能和職業(yè)知識。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)體育專業(yè)人才的教育目標(biāo)。