萬光遠(yuǎn)
(霍山職業(yè)學(xué)校 安徽 六安 237200)
有關(guān)中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容十分豐富,它不僅會涉及到有關(guān)財(cái)政學(xué)的一些理論概念,例如現(xiàn)行稅制、稅收概論、財(cái)政管理、國際稅收等等專業(yè)性內(nèi)容,除此之外,還會涉及到財(cái)政與稅務(wù)的實(shí)際性的操作內(nèi)容。這就需要學(xué)生不僅在教學(xué)中不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識,還需要不斷加強(qiáng)實(shí)踐操作,使得理論和實(shí)踐進(jìn)行融合,從而更好地提升政治財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的效率。
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式較為陳舊,無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)如今很多中職教學(xué)還會受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,這就使得中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中,還會有一些填鴨式和灌輸式的模式存在,部分還是以教師為主體地位,而學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位[1]。僅僅通過教師的單方面輸出,并沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。由此可見,傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)時(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試,而無法真正做到融會貫通,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定的影響。
1.2 過于重視理論學(xué)習(xí),沒有做到理論實(shí)踐的融合。在中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中,由于一些內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜,因此,很多教師在教學(xué)的過程中,將重心都放在了理論知識的學(xué)習(xí)上,雖然有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)十分重要,然而,財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)課程并不僅僅只是一門理論課程,它的核心是要求學(xué)生可以將相關(guān)的知識更好地運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中,從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合。作為中職學(xué)生來說,財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)學(xué)生來說有著越來越高的要求,不僅需要知識構(gòu)架完整,而且還要進(jìn)行嚴(yán)密的實(shí)踐操作。
2.1 加強(qiáng)課程的精講優(yōu)化,為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行財(cái)政與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中,大多數(shù)教師還是會通過直接講授的方式進(jìn)行教學(xué),因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中,需要設(shè)定相關(guān)的目標(biāo),明確教學(xué)目的,做好教學(xué)方案策劃,從而有規(guī)劃的進(jìn)行講解。而精講可以進(jìn)一步加強(qiáng)核心課程內(nèi)容的講解方法,不僅可以更好地進(jìn)行知識的歸納總結(jié),還是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn),而且能夠讓學(xué)生,在理論知識的基礎(chǔ)上完善和健全自身的知識體系[2]。
2.2 明確教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行中職財(cái)政與財(cái)務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中還可以充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的重要作用。根據(jù)于中職學(xué)生的實(shí)際狀況,對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革,融合互聯(lián)網(wǎng)信息化的手段,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如教師在進(jìn)行“個(gè)人所得稅應(yīng)承擔(dān)其組織財(cái)政收入的重任”知識點(diǎn)教學(xué)過程中,首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組,然后給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行材料調(diào)查,充充分應(yīng)用信息化的手段進(jìn)行信息的搜集,其次,在每個(gè)小組當(dāng)中,每個(gè)人都要進(jìn)行分工合作,例如有相關(guān)的材料記錄者、信息搜集者以及材料分析員等等相關(guān)的分工。這種分工合作的方法來提升學(xué)生的自主能動性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在任務(wù)教學(xué)法中學(xué)會小組合作與競爭,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和參與積極性。
2.3 加強(qiáng)理論和實(shí)踐融合,促進(jìn)實(shí)踐操作應(yīng)用。對于中職學(xué)生來說,不僅要學(xué)好相關(guān)的理論知識,還應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。當(dāng)前我國的中職教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)踐能力也是很多學(xué)生的薄弱本分,因此,在教學(xué)的過程當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征,讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識自覺主動地運(yùn)用到實(shí)線當(dāng)中去。例如在“發(fā)票管理”的過程中,教師可以在班級當(dāng)中舉辦相關(guān)的辯論比賽,以“消費(fèi)后要不要發(fā)票”為主題讓學(xué)生勇于發(fā)表觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的交流和表達(dá)能力,還可以舉辦相關(guān)的財(cái)政知識點(diǎn)競賽,讓學(xué)生可以自覺主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中,不斷地提升自身的實(shí)踐能力[3]。
2.4 靈活應(yīng)用案例教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生積極性。在教學(xué)的過程當(dāng)中,尤其是中職院校的學(xué)生,就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,據(jù)需要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)的形式。例如采用案例教學(xué)法,可以將一些理論知識通過案例的形式進(jìn)行展現(xiàn),從而吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多相關(guān)案例不僅有故事性,而且蘊(yùn)含了很多的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生可以更好地根據(jù)案例進(jìn)入到教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中,因此通過案例教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
綜上所述,我國中職財(cái)政與稅務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中還存在著很多問題,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。這就需要發(fā)揮教師的重要作用,加強(qiáng)課程的精講優(yōu)化,明確教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,還需要在教學(xué)當(dāng)中不斷地質(zhì)疑設(shè)問,靈活應(yīng)用案例教學(xué)法、歸納演繹法和小組合作法,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,除此之外還需要充分尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建良好師生關(guān)系,從而提升整體的教學(xué)效率和質(zhì)量。