交互式教學(xué)模式在中職色彩教學(xué)中的應(yīng)用

和小會

(濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校 河南 濟(jì)源 459000)

引言

美術(shù)教學(xué)在藝術(shù)學(xué)科發(fā)展中具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，其具有色彩鮮明的個(gè)性化教學(xué)特征，思維模式、色彩運(yùn)用是美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。但在我國高職美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)老師將關(guān)注點(diǎn)放在了畫功和線條方面，而忽略了美術(shù)中最為重要的色彩教學(xué)。交互式教學(xué)模式則是將美術(shù)中的色彩理論教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為符合現(xiàn)代美術(shù)色彩教學(xué)的需求。與此同時(shí)，將交互式教學(xué)模式運(yùn)用到色彩教學(xué)中，也是對美術(shù)教學(xué)的一種創(chuàng)新。

1.交互式教學(xué)概念及特點(diǎn)

1.1 交互式教學(xué)概念。交互式教學(xué)是將課堂教學(xué)看做是教授者與學(xué)習(xí)者之間的互動過程，雙方圍繞一個(gè)問題進(jìn)行互動交流。這種相互交流的課堂教學(xué)模式比較輕松愉悅，可以推動學(xué)生積極的參與到交互過程中來，勇于發(fā)表自己的言論，以此建立良好的課堂互動。

1.2 交互式教學(xué)特點(diǎn)。交互式教學(xué)模式對促進(jìn)師生、生生之間的互動交流有著積極的影響作用。教師在實(shí)施交互式教學(xué)模式時(shí)需要從學(xué)生個(gè)性化特征出發(fā)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力和交流溝通能力。老師為學(xué)生創(chuàng)建相互交流的平臺，讓學(xué)生在互動交流中進(jìn)行深入的來理解所學(xué)內(nèi)容。首先，確定交互的主題和方向；其次，設(shè)定共同的交互目標(biāo)；再次，支持、促進(jìn)交互過程；最后，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)出新的知識。交互式教學(xué)模式同時(shí)也是以學(xué)生為教學(xué)主體，將因材施教放在首位。在教學(xué)過程是以學(xué)生為中心點(diǎn)，在現(xiàn)代教育改革中，被許多學(xué)校和教育部門所提倡。交互式教學(xué)模式的教學(xué)效果顯著，這也是許多學(xué)校將它運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科中的重要原因之一。

2.中職色彩教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式較為落后。我國許多中職美術(shù)教學(xué)將色彩教學(xué)作為美術(shù)基礎(chǔ)課程，使得色彩教學(xué)形式化，其地位不能很好的突出。原本美術(shù)教學(xué)本身具有其獨(dú)特性，但在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，不管是教學(xué)模式，還是教學(xué)理念，并沒有突顯出美術(shù)藝術(shù)自身的獨(dú)特性質(zhì)。從目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，美術(shù)教學(xué)失去了美術(shù)藝術(shù)中的趣味和生動，美術(shù)老師也沒有對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性分層教學(xué)，一般都是統(tǒng)一教學(xué)。由此可見，許多中職美術(shù)教學(xué)模式相對落后。

2.2 寫生方式較為單一。目前，我國許多中職美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一就寫生，但其寫生方式較為單一。美術(shù)老師直接讓學(xué)生觀察物體的固有色彩、光源色彩和周邊環(huán)境色彩，從而影響學(xué)生想象方面的色彩發(fā)揮和個(gè)人主觀方面的色彩發(fā)揮。現(xiàn)代許多美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作都是以多元化進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)作，若中職美術(shù)教學(xué)只是拘泥于寫生一種實(shí)踐教學(xué)，顯然不能滿足現(xiàn)代社會對與美術(shù)人才的需求。

3.交互式教學(xué)模式在美術(shù)色彩教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 在交互式教學(xué)模式中定位教師角色。美術(shù)老師應(yīng)先將自身的角色在交互式教學(xué)模式中進(jìn)行定位，再結(jié)合自身的美術(shù)技能，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂互動模式。在實(shí)際的色彩美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)注重與學(xué)生之間的交流，分享彼此對美術(shù)色彩不同的理解，以此提升學(xué)生對色彩知識的創(chuàng)新認(rèn)知。此外，美術(shù)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)品味，這也是交互式教學(xué)模式所提倡的，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有知識構(gòu)建出新的具有個(gè)性的新知識。例如，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，了解其他畫作的色彩運(yùn)用。

3.2 提高學(xué)生對色彩教學(xué)的重視。許多中職美術(shù)教學(xué)模式單一，與我國美術(shù)多元化教學(xué)方向背道而馳，因此，中職老師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)模式，提高學(xué)生對美術(shù)色彩教學(xué)的重視。在美術(shù)色彩教學(xué)中，美術(shù)老師應(yīng)充分利用交互式教學(xué)模式的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解色彩學(xué)習(xí)的重要性，并在與老師的互動交流中，提升自己對美術(shù)色彩的理解與運(yùn)用。此外，老師在與學(xué)生的交流過程中，應(yīng)對色彩知識進(jìn)行深入的解析，并演示老師自身對美術(shù)色彩的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到色彩運(yùn)用并不是難懂的理論知識。這樣不僅可以提升學(xué)生對美術(shù)色彩的理解和運(yùn)用，還可以提升美術(shù)老師自身的美術(shù)繪畫技能，以此感染學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。

4.小結(jié)

綜上所述，本文通過對交互式教學(xué)模式在中職色彩教學(xué)中的應(yīng)用研究，發(fā)現(xiàn)我國中職色彩教學(xué)存在的問題，即教學(xué)模式較為落后、寫生方式較為單一。針對以上問題提出了改進(jìn)策略，即在交互式教學(xué)模式中定位教師角色、注重色彩教學(xué)、科學(xué)合理運(yùn)用交互式教學(xué)模式。這些對策可以進(jìn)一步推動我國中職美術(shù)色彩教學(xué)的發(fā)展。