淺談中職語文口語交際教學如何與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合

張玉杰

(遼寧省盤錦市經(jīng)濟技術(shù)學校 遼寧 盤錦 124010)

1.引言

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》指出：職業(yè)學校在開展語文教學的過程中是以初中語文的學習為基礎(chǔ)的，結(jié)合各項教學活動的開展使語文與專業(yè)相結(jié)合，促進學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，為學生的將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。文章在此基礎(chǔ)上對中職語文口語教學現(xiàn)狀進行了分析，并且針對其中的問題提出了建議，以期能夠提升學生綜合能力，使得語文教學有效的服務(wù)于學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

2.中職語文口語交際教學現(xiàn)狀分析

2.1 中職學生基礎(chǔ)差，口語交際能力普遍較低。口語交際作為語文教學中的重要內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學生的溝通能力，同時也可以鍛煉學生處變不驚的膽量。但是中職學生對于文化科目沒有達到足夠的重視，加之有些學生自身的學習習慣比較差導致自身的口語交際能力比較低，這也從另一個角度反映出中職學生的語言表達能力相對比較差。

2.2 教學方式過于傳統(tǒng)，就業(yè)導向不明顯。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，目前中職教師的教育觀念普遍比較傳統(tǒng)，很少采用創(chuàng)新形的教學手段開展教學，因此導致很多學生對于學習的內(nèi)容缺乏興趣。目前很多中職學校都已經(jīng)設(shè)置了與口語交際相關(guān)的課程，針對不同的分類也有不同的教學形式，從語文課程來看，很多時候教學缺乏針對性，在訓練的過程中與日常生活有所脫節(jié)，這樣的教學形式顯然沒有結(jié)合學生的專業(yè)特點，因此很難激發(fā)學生學習的興趣。

3.中職語文口語交際教學中培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的可行性分析

綜合職業(yè)能力顧名思義就是學生具備專業(yè)崗位要求的相關(guān)職業(yè)能力，其中包含職業(yè)溝通、團隊合作、自我管理等基礎(chǔ)性的核心能力，此外還包含一些處理信息、解決問題以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等拓展性的能力。中職語文在教學目標就是重點培養(yǎng)學生的語言能力以及文化修養(yǎng)、審美情趣等相關(guān)素養(yǎng)，這些與中職學校要求的綜合職業(yè)能力在某種程度上有著相通之處。語文學科作為學生學習其他學科的一門基礎(chǔ)學科內(nèi)容，只有學生掌握好這門課程才能更好的了解專業(yè)崗位知識以及專業(yè)學習內(nèi)容。因此語文教學可以結(jié)合口語交際學習來幫助學生提升綜合職業(yè)能力，讓學生能夠結(jié)合自身所學的專業(yè)特點來展開訓練，同時也可以在口語交際學習中逐步綜合職業(yè)能力，讓學生的語言溝通以及表達能力在潛移默化中得到提升。

4.中職語文口語交際教學與學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合的有效途徑

4.1 提升認識，突出語文交際教學的重要性。目前中職畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有推薦就業(yè)以及自主擇業(yè)這兩種形式，在這個過程中口語交際的重要性甚至已經(jīng)超過了考試分數(shù)的作用，因此在與人交流中缺乏自信并且口語交際能力不過關(guān)的學生很難在人才林立的社會中占據(jù)一席之地。因此教師在語文教學中應(yīng)當充分重視學生口語交際等綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，例如在學習《專業(yè)助我點燃信念的燈》這節(jié)課的內(nèi)容的時候，應(yīng)當以了解專業(yè)與熱愛專業(yè)樹立自信心為主要的目的，對于汽車的運用以及維修專業(yè)學生來說，教師可以將其分成四組，借助圖書館、網(wǎng)上、書上、4s店等途徑展開調(diào)查，每個小組派代表與機構(gòu)負責人進行溝通與交流，多方面搜集汽車品牌資料以及行業(yè)新動向，同時選擇一名學生在班級交流中進行總結(jié)與發(fā)言，教師針對其中的問題進行反饋并積極的給予鼓勵，學生在總結(jié)過程中也可以自動對材料進行整理與收集，不僅提升了口語交際能力，同時對于動手實踐能力也有所提升，有利于幫助學生樹立專業(yè)認同感促進就業(yè)。

4.2 創(chuàng)新教學方法，突破學生心理障礙。語文教師可以在口語交際教學過程中采用靈活的教學形式，例如比賽、游戲以及角色扮演等等。首先教師可以針對中職生好勝心比較強的心理創(chuàng)設(shè)出一種比賽情境來展開訓練。魏書生說過：“大腦這部機器在處于競賽的狀態(tài)時其效率要比沒有競賽的時候的效率高得多。”教師可以借辯論來創(chuàng)設(shè)一個主題，讓學生分成正反雙方積極的展開辯論，這個過程中學生的大腦處于高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，同時應(yīng)變能力和邏輯思維能力也迅速得到提升，使學生在激烈歡樂的競賽過程中忘記了比賽的困難與疲勞。其次就是借助游戲來開展訓練，學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習容易調(diào)動起學習的興趣。例如在一些生動的游戲中教師可以挖掘出學生無窮的創(chuàng)造能力。教師可以借助即興講話開展一個串詞成文的游戲，在游戲中學生們絞盡腦汁寫出與專業(yè)相關(guān)的詞語來難道其他學生，被抽到的學生挖空心思來將其連成一段有意思的話，讓學生在這個過程中鍛煉口才與膽色。最后，教師要僅僅的抓住學生的強烈的表現(xiàn)欲望，借助酒店旅游、美容美體等專業(yè)來的相關(guān)情境來開展角色扮演，安排學生擔任酒店管理者、美容師以及顧客等角色，根據(jù)實際主題與情境有針對性的開展，學生演繹起來也會像模像樣，借助長期的訓練學生能夠在其中掌握與人溝通的技巧，同時也會了解與專業(yè)相關(guān)的工作要求，對于綜合職業(yè)能力的提升有著重要意義。