從線上線下混合模式教學(xué)談中職學(xué)校網(wǎng)課與面授的有機(jī)融合*

曹 敏 辛 鑫

(濟(jì)南市技師學(xué)院 山東 濟(jì)南 250000)

線上線下教學(xué)是指網(wǎng)上學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將這兩種教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)融合,可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今的信息化時(shí)代中獲得全面的革新，對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義[1]。在線上線下混合模式教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的過程中,要求教師不僅要在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的面授，還要熟練使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面地學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。

1.了解線上線下混合模式教學(xué)

1.1 線上線下混合教學(xué)的理念。線上線下混合模式教學(xué)的教學(xué)理念是在2004年由北京師范大學(xué)的何克抗教授提出[2]。內(nèi)容就是借助互聯(lián)網(wǎng)在信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行革新，讓教學(xué)模式變得更加多元，加強(qiáng)教學(xué)模式的綜合性，對(duì)當(dāng)前的教育資源進(jìn)行高效整合。在中職院校開始使用這種教學(xué)模式之后，逐漸形成了一種將網(wǎng)課教學(xué)和面授教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師始終是教學(xué)的主角，學(xué)生一直處于被動(dòng)聽課狀態(tài)的局限性，使學(xué)生明確自身是課堂教學(xué)主體的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，使中職院校的課堂教學(xué)保持較強(qiáng)的生命力。

1.2 線上線下混合教學(xué)的特點(diǎn)。

第一，線上線下的混合模式教學(xué)可以為學(xué)生提供更多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的途徑,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加靈活、方便與高效。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的課堂教學(xué)時(shí)間是有限且固定的，教學(xué)內(nèi)容不可重復(fù)，結(jié)合線上教學(xué)就可以讓沒有聽懂的學(xué)生想再看一遍教學(xué)過程變得輕而易舉，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的靈活性，便于學(xué)生制定具有更強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果[3]。

第二，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直都占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)地位，中職階段的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀非常容易受到外界的影響導(dǎo)致偏離，他們的精神更加敏感，心理活動(dòng)也比較豐富，主觀意識(shí)在教學(xué)過程中造成的影響更加明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性需要被觸發(fā)。在線上線下混合模式教學(xué)下，可以將學(xué)生與教師在教學(xué)上的地位變得更加平等，可以使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行更加符合學(xué)生個(gè)性思維的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位得到更加充分地重視，保護(hù)學(xué)生在主體位置上接受教育[4]。

第三，在線上線下的混合模式教學(xué)之下，教師獲得了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，為革新傳統(tǒng)教學(xué)模式提供了更多的路徑和可能。信息時(shí)代，信息更新的速度導(dǎo)致信息爆炸，作為生活在這嘈雜環(huán)境中的一份子，要求中職教育不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要保障學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求進(jìn)行對(duì)接[5]。教師使用這種混合模式的教學(xué)時(shí)，一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)上資源，及時(shí)學(xué)習(xí)并吸納最新的教育理念，并應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，讓教學(xué)環(huán)境變得更加多元、豐富和開放，使中職的課堂教學(xué)內(nèi)容和方式變得更加的多種多樣，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，讓教學(xué)效果變得更好。

第四，線上線下的混合模式教學(xué)還可以為當(dāng)前的中職教學(xué)評(píng)價(jià)提供不同方向的參考，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的考評(píng)時(shí)，可以將學(xué)生在線上和線下表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的考評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓教學(xué)評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2.使用線上線下混合模式教學(xué)的必要性

中職教育的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容不僅包含理論，更重要的是理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。中職教育不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還要提升學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到提升，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)出現(xiàn)在中職教學(xué)工作中已是常態(tài)，教師要做的就是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，將線上線下的混合模式教學(xué)更加完善，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教育教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)目標(biāo)的順利完成，使學(xué)生可以在更加現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)環(huán)境中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.中職學(xué)校在線上線下混合模式教學(xué)中將網(wǎng)課與面授進(jìn)行有機(jī)融合的方式

3.1 構(gòu)建專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)。要想讓中職教育實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合模式教學(xué)，首先要做的就是為這種教學(xué)模式搭建專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)，中職院校一定要重視教學(xué)平臺(tái)的搭建工作，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和工作人員的配置等方面要給予充分的支持[6]。當(dāng)前，線上線下混合模式教學(xué)還沒有大面積普及和成熟，需要在摸索中逐漸完善。其次，中職院校要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，要成立相關(guān)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)不僅要負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常維護(hù)工作，還要對(duì)中職教學(xué)中的專業(yè)課程體系進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)安排，使教學(xué)平臺(tái)的使用以及信息發(fā)布可以高效準(zhǔn)確地開展。要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)完善的先進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍，這個(gè)隊(duì)伍要負(fù)責(zé)線下課程的選擇與安排，對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，收集并制作線上的教學(xué)視頻素材。集合多位專業(yè)教師的智慧，使教師可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和長處選擇更加適合的方面開展混合模式的教學(xué)，讓教師可以發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓教師之間的分工變得更加合理高效，讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

智能手機(jī)的普及性，讓我們可以考慮將線上學(xué)習(xí)的學(xué)生與教師手中的移動(dòng)終端進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以通過手機(jī)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。中職院校還要重視線上教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)的維護(hù)工作，定期對(duì)學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行整理歸納，及時(shí)向老師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，形成一種動(dòng)態(tài)的管理模式，這樣做有利于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整與完善，讓教學(xué)內(nèi)容和方式更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

翻轉(zhuǎn)課堂和混合模式教學(xué)的興起為中職院校開展信息化教學(xué)提供了理論支持，為以學(xué)生為中心的教學(xué)改革提供了工具，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)正在快速發(fā)展為線上、線下一體化的教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)的可能。

3.2 教師要認(rèn)清自己的教學(xué)職責(zé)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，中職教師一定要把握好信息技術(shù)在中職教育發(fā)展過程中將要帶來的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也要對(duì)將要面臨的挑戰(zhàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師要積極改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，熟練并科學(xué)合理地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)的策略，保障線上線下的混合模式教學(xué)可以順利有效地開展，充分使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富度和深度。

中職教育的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型技能人才，因此，中職教師的教學(xué)任務(wù)更加困難和繁重。教師要積極參加各種與混合教學(xué)模式相關(guān)的教育教學(xué)研討會(huì)，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)觀念，與其他教師進(jìn)行教學(xué)方法上的交流，不斷更新教育教學(xué)理念，提高專業(yè)知識(shí)水平，讓中職教育與社會(huì)的發(fā)展保持良好的一致性。教師要將學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的情況與學(xué)生線下的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的心理特征為學(xué)生推送其感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷優(yōu)化線上教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)信息進(jìn)行融合，使教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生可以用更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度完成自己的學(xué)業(yè)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。線上線下混合模式教學(xué)可以為中職院校的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與提升自己的可能性，我們要針對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀和中職階段學(xué)生的行為特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，學(xué)生要明確自身在教學(xué)過程中的主體地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)。要合理利用時(shí)間，科學(xué)規(guī)劃和安排教學(xué)的流程，提高中職教育的效率，把學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，大大提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過觀看視頻教學(xué)資源的方式，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要在課堂上為學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決遇見的問題，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)應(yīng)用在解決實(shí)際問題中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行研究和討論，讓學(xué)生將研究的內(nèi)容通過自制的PPT進(jìn)行展示，對(duì)問題進(jìn)行深入交流，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合模式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)與面授兩種教學(xué)方式的交替迭代與有機(jī)融合，這兩種教學(xué)方式的共同目標(biāo)都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。在線下的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以由知識(shí)的傳播者變成教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化的教學(xué)。教師要充分研究實(shí)體課與網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)特質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合模式的教學(xué)更加體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源在提供方面的靈活性，提高教學(xué)的效率。