新冠肺炎疫情期間高職院校學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)現(xiàn)狀與體育鍛煉關(guān)系研究*

邵慧麗 袁小偉 代流通

新冠肺炎疫情期間高職院校學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)現(xiàn)狀與體育鍛煉關(guān)系研究*

邵慧麗1袁小偉2代流通3

（1.廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430；2.廣州體育學(xué)院，廣東 廣州 510500；3.廣州鐵路職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510430）

采用問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，調(diào)查大學(xué)生新冠肺炎疫情期間體育鍛煉和壓力應(yīng)激反應(yīng)現(xiàn)狀，為緩解大學(xué)生心理壓力避免產(chǎn)生恐慌心理提供科學(xué)有效的方式。研究結(jié)果表明：學(xué)生低運(yùn)動量人數(shù)為80.2%，中運(yùn)動量者12.4%，高運(yùn)動量者7.4%，壓力應(yīng)激反應(yīng)輕度占比17.9%，中度占比44.9%，重度占比37.2%。男女生壓力應(yīng)激反應(yīng)（p＞0.05）沒有顯著性差異，居住地方距疫情區(qū)遠(yuǎn)近的同學(xué)壓力應(yīng)激反應(yīng)在輕度上有顯著性差異（p＜0.05），壓力應(yīng)激反應(yīng)與居住距離和運(yùn)動時(shí)長具有顯著性相關(guān)（p＜0.05）。結(jié)論：高職院校大學(xué)生疫情期間運(yùn)動量較少，主要沒有掌握居家運(yùn)動的方式和技能，對待運(yùn)動不重視；大學(xué)生對待疫情普遍存在壓力應(yīng)激反應(yīng)，且運(yùn)動與壓力應(yīng)激反應(yīng)存在相關(guān)，在一定時(shí)限內(nèi)運(yùn)動時(shí)間越長壓力應(yīng)激反應(yīng)越小，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排運(yùn)動項(xiàng)目分配學(xué)生運(yùn)動時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣，適當(dāng)延長運(yùn)動時(shí)間。

新冠肺炎；高職院校；大學(xué)生；壓力應(yīng)激反應(yīng)

2020年出現(xiàn)的新冠肺炎疫情給大學(xué)生帶來了心理問題。眾多高校開設(shè)心理線上課程針對學(xué)生恐慌心理進(jìn)行治療，緩解學(xué)生焦慮、抑郁、失眠等癥狀。有研究表明，經(jīng)常參加體育鍛煉能保持良好的心理健康水平。通過對美國和加拿大10年間多組人群的橫向調(diào)查顯示，較高水平的體育鍛煉與總體幸福感、低水平焦慮和抑郁以及總體積極情緒呈正相關(guān)[1]。長期的適量體育鍛煉有助于大腦皮質(zhì)重量的增加，體育鍛煉能夠促進(jìn)血液循環(huán)，為大腦神經(jīng)細(xì)胞的運(yùn)動提供充足的氧氣使其保持充分的能量供給，提高大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定性和靈活性。有助于預(yù)防和治療學(xué)生因生理變化而產(chǎn)生的各項(xiàng)心理健康問題，從而提高學(xué)生的心理健康水平[2]。體育運(yùn)動一直作為減壓增強(qiáng)體質(zhì)的良好方式，在疫情期間一直被推崇，體育運(yùn)動中的哪些方面主要影響心理情況也是研究中的重點(diǎn)。本研究通過對疫情期間高職院校大學(xué)生壓力應(yīng)激反應(yīng)情況調(diào)查，以期根據(jù)他們心里現(xiàn)狀進(jìn)行有效干預(yù)，為各高職校增加緩解學(xué)生心理壓力應(yīng)激反應(yīng)，提出有效建議[3]。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在讀高職院校學(xué)生，在廣東就讀的大學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調(diào)查法

借助事件影響量表修訂版（IES-R）與體育活動等級量表（PARS-3）結(jié)合一般資料問卷（居住省市、性別、年齡、年級、居住地是否離疫區(qū)較近等），通過問卷星以網(wǎng)絡(luò)形式面向全國大學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，共計(jì)收回1940份，其有效問卷1924份，有效回收率99.18%，其中中包括25個省份。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)據(jù)通過問卷星官網(wǎng)平臺導(dǎo)出到Excel中，整理篩選后導(dǎo)入SPSS.21中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)對居住地與性別、年齡進(jìn)行描述性分析，T檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、相關(guān)性分析進(jìn)行數(shù)據(jù)檢驗(yàn)與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 高職院校大學(xué)生社會人口學(xué)特征

壓力應(yīng)激反應(yīng)主要采用事件影響量表（IES-R），共22題，其中包括三個分量表侵襲性癥狀、回避癥狀、高喚醒癥狀。回避量表與侵襲量表得分總和在0-8分為亞臨床，9-25分為輕癥，26-43分為中度，44-88分為重度[4]。

體育活動等級量表（PARS-3）采用主要包括三個維度、運(yùn)動時(shí)運(yùn)動頻率、運(yùn)動強(qiáng)度，運(yùn)動量是由時(shí)間、頻率、強(qiáng)度三者相乘所得，強(qiáng)度和頻率每個維度分別計(jì)分為1-5分，時(shí)間計(jì)分0-4分，運(yùn)動量的在1-19之間為低運(yùn)動量，20-42為中等運(yùn)動量，大于43為大運(yùn)動量。具體情況見表1。

表1 大學(xué)生的社會人口學(xué)特征

變量組別樣本數(shù)（%） 性別男1019（53） 女905（47） 年級大一345（17.9） 大二864（44.9） 大三715（37.2） 經(jīng)常居住地方離病例較近是36（1.9） 否1888（98.1） 參加體育鍛煉的運(yùn)動量低運(yùn)動量1544（80.2） 中運(yùn)動量238（12.4） 高運(yùn)動量142（7.4） 年齡 21（18，24）

此次調(diào)查中男生所占比例大于女生，男生占53%、女生占47%，其中大二學(xué)生比例較高，占44.9%，居住地離病例較近，主要通過疫情定位地圖來查看，經(jīng)常居住地方附近小于1公里的都是屬于是的范疇，占比較少，僅占1.9%，其中有兩位學(xué)生患過新型冠狀肺炎。參與體育鍛煉運(yùn)動量低運(yùn)動量占比最多，為80.2%，高運(yùn)動量最少，占7.4%，被調(diào)查學(xué)生年齡在18-24歲，平均年齡21歲。

2.2 大學(xué)生疫情期間應(yīng)激反應(yīng)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性別在對待應(yīng)激反應(yīng)上數(shù)據(jù)占比不同，男生在應(yīng)激反應(yīng)輕度38%高于女生33.9%，中度男生51.1%低于女生56.1，重度男生10.9%高于女生9.9%；不同年級在應(yīng)激反應(yīng)上趨勢相同，集中在中度應(yīng)激，其中大一、大二、大三年級中度占比達(dá)到54.5%、53.9%、52.4%，占比一半以上，以重度占比最少，分為為12.2%、9.4%、10.9%；經(jīng)常居住地離疫情病例較近的在應(yīng)激反應(yīng)輕度25%上低于超過1公里的人36.3%，在中度上50%低于53.5%，在重度上25%高于10.2。不同運(yùn)動量應(yīng)激反應(yīng)也有不同，在輕度應(yīng)激反應(yīng)中低運(yùn)動量占比最多為35.5%，中運(yùn)動量占比最多為39.5%，中度應(yīng)激反應(yīng)中，低運(yùn)動量占比最多為54%，其次為高運(yùn)動量51.4%，重度應(yīng)激反應(yīng)中，中運(yùn)動量占比最多為8.8%，其次為低運(yùn)動量10.6%，見表2。

表2 不同變量大學(xué)生在疫情期間應(yīng)激反應(yīng)

變量組別N輕度%中度%重度% 性別男10193851.110.9 女90533.956.19.9 年級大一34533.354.512.2 大二86436.753.99.4 大三71536.652.410.9 居住地離病例較近是36255025 否188836.353.510.2 運(yùn)動量低運(yùn)動量154435.554.010.6 中運(yùn)動量23839.551.78.8 高運(yùn)動量14236.651.412 總數(shù) 192417.944.937.2

高運(yùn)動量的學(xué)生在壓力應(yīng)急反應(yīng)方面反應(yīng)輕度和中度的低于低運(yùn)動量和中運(yùn)動量的學(xué)生，這與內(nèi)啡膚假說理論相一致,體育鍛練促進(jìn)大腦分泌一種具有嗎排作用(消痛并出現(xiàn)欣快感)的化學(xué)物質(zhì)，內(nèi)啡膚引起的這種欣快感可降低抑郁、焦慮、困惑以及其它消極情緒的程度[5]。所調(diào)查高職院校大學(xué)生在一定程度上存在壓力應(yīng)激反應(yīng)，最低為輕度應(yīng)激反應(yīng)，適當(dāng)?shù)膽?yīng)激反應(yīng)會增強(qiáng)人們的防范和安全意識，過度的應(yīng)激反應(yīng)則嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的形成，應(yīng)予以重視，為學(xué)生返校做好心理輔導(dǎo)。

2.3 大學(xué)生壓力應(yīng)激反應(yīng)與不同性別和疫情的距離的比較

進(jìn)一步通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，男女生在疫情期間壓力應(yīng)激反應(yīng)分別在輕度、中度、重度上均P>0.05，二者無顯著性差異，高職院校男女大學(xué)生面對新型冠狀病毒壓力應(yīng)激反應(yīng)無顯著性差異，二者之間相似；居住地方離疫情病例遠(yuǎn)近在輕度上P P＜0.05，二者之間具有顯著性差異，表明距離近的反而在輕度應(yīng)激反應(yīng)較小。見表3、表4。

表3 不同性別應(yīng)激反應(yīng)T檢驗(yàn)（M±SD）

男（n=1019）女（n=905）TSig 輕度19.35±3.0320.30±3.05-4.100.92 中度33.18±4.3533.05±4.500.480.34 重度49.02±6.6648.22±4.360.980.26

表4 居住地離疫情病例遠(yuǎn)近與應(yīng)激反應(yīng)T檢驗(yàn)（M±SD）

是否TSig 輕度19.67±1.8019.77±3.09-0.100.02 中度33.22±5.4533.11±4.41-0.100.22 重度48.44±5.9048.67±5.75-0.120.84

2.4 壓力應(yīng)激反應(yīng)與性別、疫情距離、體育運(yùn)動的相關(guān)性

Pearson相關(guān)分析顯示，壓力應(yīng)激反應(yīng)主要與居住地疫情重災(zāi)區(qū)距離（r=-0.052，p＜0.05），壓力應(yīng)激反應(yīng)與體育鍛煉時(shí)長呈負(fù)相關(guān)（r=-0.045,p＜0.05），與年齡和性別（p＞0.05）無顯著性相關(guān)，見表5。

表5 相關(guān)性分析

年齡性別居住地與疫情重災(zāi)區(qū)的距離體育鍛煉的強(qiáng)度體育鍛煉時(shí)長體育鍛煉次數(shù)壓力應(yīng)激得分-.018.029-.052*-.007-.045*-.018

由此可知體育鍛煉時(shí)間長增加壓力應(yīng)急反應(yīng)相對會減少，這與分散注意假說的理論一致，分散注意假說中一個重要理念是體育鍛煉的過程中能分散個人對自己的關(guān)注，分散對自己焦慮和挫折的注意力[6]分散注意假說的基本前提是,體育鍛煉給人們提供了一個機(jī)會,使他們能夠分散對自己的憂慮和挫折的注意。諾瑟等的元分析顯示(Norhtetal,1990),長期的體育鍛煉在減少消極情緒方面比放松練習(xí)或其他能分散注意同時(shí)令人感到愉快的活動更有效[7]。

這說明參與體育鍛煉的過程人們的注意力會被分散，運(yùn)動時(shí)間這個過程中影響人們的壓力應(yīng)激反應(yīng)，減少了對自身壓力應(yīng)激反應(yīng)的關(guān)注度。適宜的體育活動可以有效改善大學(xué)生的心理應(yīng)激反應(yīng).建議采用應(yīng)激系統(tǒng)論的觀念,以系統(tǒng)心理干預(yù)技術(shù)與運(yùn)動處方相結(jié)合的綜合干預(yù)方法減緩學(xué)生的心理應(yīng)激反應(yīng),以達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的目的[3]。

3 討論

表1顯示，高職院校大學(xué)生疫情期間學(xué)生體育鍛煉量普遍偏低，其中1544人是低運(yùn)動量，占80.2%，通過環(huán)境觀察和部分學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生體育鍛煉比較少的主要原因有幾點(diǎn)：（1）疫情期間外出活動受限，運(yùn)動場館的管制，運(yùn)動場所要求佩戴口罩，在運(yùn)動過程中呼吸受阻，難以達(dá)到鍛煉效果，影響鍛煉質(zhì)量，因此多數(shù)學(xué)生避免外出運(yùn)動，在一定程度上影響學(xué)生鍛煉的積極性。（2）學(xué)生掌握運(yùn)動技能較少，缺乏運(yùn)動技能的知識，本身熟練掌握的運(yùn)動技能難以在家中進(jìn)行，運(yùn)動缺乏指導(dǎo)與幫助，單獨(dú)家中跑步難以滿足運(yùn)動需求；運(yùn)動團(tuán)體的缺乏，在學(xué)校群體當(dāng)中學(xué)生之間的相互鼓勵和陪伴更能激發(fā)運(yùn)動熱情，家中缺少同齡人的鼓勵與共同參與，進(jìn)一步降低了運(yùn)動的熱情；（3）疫情期間假期安排的合理性較差，疫情期間假期時(shí)間延長，學(xué)生活動主要集中在家中，以玩手機(jī)、看電視、打游戲?yàn)橹鳎憻捰?jì)劃被打亂，睡眠不規(guī)律，白天精神狀態(tài)受到影響，在一定程度上縮減了鍛煉時(shí)間；體育鍛煉是一個持久的過程，需要意志力，大多學(xué)生體育鍛煉意志力較差，運(yùn)動量相對較大的項(xiàng)目進(jìn)一步消弱鍛煉的自律性，意志力的薄弱也成為阻礙體育運(yùn)動的重要一方面。因此在大學(xué)生開學(xué)之際，高職教師網(wǎng)課要針對性地根據(jù)學(xué)生要求安排一些適宜居家訓(xùn)練的運(yùn)動項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生身體情況有針對性地進(jìn)行體能恢復(fù)，之后講授一些運(yùn)動技能，讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)運(yùn)動機(jī)能，并養(yǎng)成運(yùn)動興趣，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動打卡，以有氧運(yùn)動為主，拉長時(shí)間距離、分享健身視頻，讓學(xué)生形成有規(guī)律的運(yùn)動習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

適度的壓力應(yīng)激反應(yīng)能增加大學(xué)生的抗壓能力，在一定程度上有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，過度的心理應(yīng)激反應(yīng)則不利于身心健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)水平下降，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生在這次疫情情況下都存在不同程度的壓力應(yīng)激反應(yīng)男女生輕度應(yīng)激反應(yīng)占比分別為38%和33.9%，中度應(yīng)激反應(yīng)占比高達(dá)51.1%—56.1%，重度應(yīng)激占比9.9%—10.9%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，壓力應(yīng)急反應(yīng)相對來說對學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面影響，超過了輕度應(yīng)激壓力范圍的學(xué)生較多，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，面向全校學(xué)生開展心理治療課程，各班級輔導(dǎo)員思想上進(jìn)行引導(dǎo)，心里疏通，定時(shí)了解學(xué)生心理狀況和身體情況，并給與指導(dǎo)和幫助；教師督促學(xué)生定時(shí)開展不同運(yùn)動量的運(yùn)動鍛煉，每天根據(jù)疫情實(shí)時(shí)情況進(jìn)行播報(bào)，讓學(xué)生了解真實(shí)的疫情情況，不傳謠，減輕學(xué)生心理壓力。

由以上研究可知，體育鍛煉時(shí)長與壓力應(yīng)急反應(yīng)呈負(fù)相關(guān)（p＜0.05），運(yùn)動時(shí)間的延長在一定程度上壓力應(yīng)急反應(yīng)減少，進(jìn)行體育鍛煉會使人腎上腺素提高多巴胺增加，多巴胺作為神經(jīng)遞質(zhì)類化學(xué)物質(zhì)，其增加與心理情況密切相關(guān)，對心理健康起到較好的促進(jìn)作用；有氧和無氧的體育運(yùn)動在一定程度上能減輕焦慮，雖然效果不如藥物治療，但是能起到緩解和輔助的作用，運(yùn)動時(shí)間的增加能緩解心理壓力。

4 結(jié)論

4.1高職院校大學(xué)生體育運(yùn)動量普遍偏低，低運(yùn)動量者顯著多于中高運(yùn)動量者。

4.2學(xué)生普遍存在壓力應(yīng)激反應(yīng)，其中中度壓力應(yīng)激反應(yīng)反應(yīng)顯著多于輕度和重度者。

4.3壓力應(yīng)激反應(yīng)與性別不相關(guān)，與疫情距離和體育運(yùn)動的時(shí)長顯著相關(guān)，其中與運(yùn)動時(shí)長呈顯著的負(fù)相關(guān)。

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A Study on the Relationship Between Psychological Stress Response and Physical Exercise of Students in Polytechnics During the COVID-19 Pandemic Period

SHAO Huili, etal.

(Guangdong Polytechnic of Science and Trade, Guangzhou 510430, Guangdong, China)

2020年校級教改擴(kuò)招項(xiàng)目，產(chǎn)教融合視角下清遠(yuǎn)省高職基地體育實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)路徑研究（XJGZKZZX202034）。

邵慧麗（1991—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。