淺談體育核心素養(yǎng)培育與德育教育的有效融合

朱 琳

淺談體育核心素養(yǎng)培育與德育教育的有效融合

朱 琳

（徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

在立德樹人根本任務(wù)導(dǎo)向下，體育核心素養(yǎng)培育與德育教育作為現(xiàn)代高等教育體系的重要組成，兩者有效融合，對促進學(xué)生全面、健康發(fā)展意義非凡，更是突出體育人文精神內(nèi)涵的關(guān)鍵一環(huán)。文章基于對體育核心素養(yǎng)與德育的相關(guān)概念解析，就二者的有效融合進行探究。

體育核心素養(yǎng)；德育；有效融合

學(xué)生發(fā)展視角下，體育教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識與技能，更重要的著落在培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)、意志情感和行為習(xí)慣。正是在德育教育的融透下，體育教學(xué)的育人價值得到了進一步挖掘，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育鋪墊了基礎(chǔ)。同時，體育運動本身蘊含的豐富精神魅力，決定了其在德育教育中的優(yōu)勢。因此，體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合勢在必行，并誘發(fā)了新時期學(xué)術(shù)界研究的新潮流、新課題，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向。

1 相關(guān)概念

1.1 體育核心素養(yǎng)

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織認(rèn)為，核心素養(yǎng)是一系列指示、技能、態(tài)度的集合與綜合化體現(xiàn)，是個體發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的，具有可遷移性和多功能性。在整個體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成中，核心素養(yǎng)培育是關(guān)鍵，是靈魂所在，決定了其最終價值創(chuàng)造。《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。自此，核心素養(yǎng)培育已然成為當(dāng)代教育發(fā)展的重點課題，并從國家政策層面上得到了肯定和支持。尤其是素質(zhì)教育生態(tài)結(jié)構(gòu)下，體育核心素養(yǎng)培育成為了全面發(fā)展學(xué)生不可或缺的一部分，是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。根據(jù)國家相關(guān)文件指示，通過對前輩學(xué)者的研究總結(jié)，本文認(rèn)為體育核心素養(yǎng)應(yīng)包括運動能力、健康行為以及體育品德三方面內(nèi)容，其中運動能力是基礎(chǔ)，健康行為是保障，體育品德是根本，其彼此間相互關(guān)聯(lián)、相互作用，最終在學(xué)生人格層次上達成統(tǒng)一。

1.2 德育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，“堅持德育為先，…把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。”面對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高要求，德育教育是實現(xiàn)人才建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)，其開展勢在必行，由我國教育事業(yè)發(fā)展基本政策方針決定。對此，毛澤東同志亦是進行了深刻闡述，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義覺悟的有文化的勞動者?！标P(guān)于“德育”，學(xué)術(shù)界做出了諸多深刻探討，其中代表性的觀念有“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育”；“德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規(guī)律，采用言傳身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程”。狹義層面上，所謂德育即可理解為是道德教育，是現(xiàn)代教育體系不可或缺的一部分。

1.3 體育與德育的關(guān)系

大學(xué)生作為成長中的一代，其身心發(fā)育尚未成熟，是價值觀念、思想品德、性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，對其正確引導(dǎo)至關(guān)重要，從而使之成為合格的社會主義建設(shè)接班人。體育本身作為人類社會文明發(fā)展的重要成果，沉淀著厚重的精神文化內(nèi)涵，代表著娛樂、競爭、和平、友誼、拼搏等概念語義，是德育形式價值的重要體現(xiàn)，對幫助人們更加辯證、清晰地了解世界有著重要意義。體育運動所倡導(dǎo)的精神品質(zhì)，與德育內(nèi)容高度契合，諸如健康向上、和諧有愛、堅忍不拔等，均是當(dāng)代社會發(fā)展所亟需的。因此，從這個維度上講，體育為德育教育開展提供了豐富的素材支持。反之，德育教育對精神層面的渲染與激勵，形成了學(xué)生良好的品質(zhì)追求，為體育教學(xué)系列活動正常開展奠定了基礎(chǔ)，并使后者迸發(fā)出無限魅力。正是源于此，體育教育與德育教育的有效融合勢在必行，是進一步提升學(xué)生道德品質(zhì)的重要路徑。

2 體育核心素養(yǎng)培育與德育教育的有效融合

2.1 夯實師資基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記在背景大學(xué)師生座談時指出，“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本?！敝袊厣鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)生態(tài)視角下，體育核心素養(yǎng)培育與德育教育作為“立德樹人”戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)的重要內(nèi)容，兩者有效融合，對促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展意義非凡，是未來高等教育發(fā)展的必然方向。對此，高校要積極響應(yīng)黨的系列戰(zhàn)略政策號召，不斷解放思想，深諳“立德樹人”內(nèi)涵，樹立高度的“大思政”意識格局，并逐步加大對體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合的研究，結(jié)合自身實際情況，推動系列工作創(chuàng)新改革，同步給予必要的支持，從而最大限度地釋放發(fā)展學(xué)生價值，以滿足社會主義建設(shè)新要求。同時，根據(jù)中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形式下高校思想政治工作的意見》，“加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！痹诤暧^素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師的身份職能定位發(fā)生了巨大變化，作為教學(xué)主導(dǎo)，是體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合的關(guān)鍵因子，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)，直接影響了此項工作實效。因此，進一步加強師資隊伍建設(shè)，是實現(xiàn)體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合的必備基礎(chǔ)。在具體的踐行過程中，高校應(yīng)精準(zhǔn)定位教師職責(zé)，全方位解析體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合提出了挑戰(zhàn)，量化、細化各崗位教師要求，促進內(nèi)部溝通建設(shè)，并組織開展多樣化的培訓(xùn)教研活動，及時更新其思想理念，扎實他們的學(xué)識基礎(chǔ)，提升其綜合業(yè)務(wù)水平。

2.2 重構(gòu)課程體系

課堂作為教育教學(xué)主陣地，是體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合的關(guān)鍵一環(huán)。體育在經(jīng)久的發(fā)展當(dāng)中，形成了厚重的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)出了“德”、“禮”、“和”的價值追求，其中不懈拼搏、吃苦耐勞等精神品質(zhì)倡導(dǎo)，亦是德育教育重要的內(nèi)容構(gòu)成。而這也正是為體育核心素養(yǎng)培育與德育教育融合奠定了文化基礎(chǔ)，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的精神品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，高校要不斷加強對體育文化內(nèi)涵的解讀與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)其中有效的德育教育元素，并依托科學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向，制定可行性實施規(guī)劃，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，潛移默化中積極影響其健康成長。在此過程中，正所謂打鐵還需自身硬。高校體育教師亦需不斷增強育人的自覺性，提升德育滲透意識，基于強大的精神文化感染力、影響力，培育學(xué)生良好的品質(zhì)性格。具體而言，充分發(fā)揮體育課堂組織與管理在體育教學(xué)中的重要作用，深入挖掘其中蘊藏的德育元素，培育學(xué)生良好的規(guī)則意識，養(yǎng)成他們良好的道德規(guī)范。如上分析所述，體育核心素養(yǎng)與德育教育內(nèi)容由很多交織之處，是一種隱含精神品質(zhì)的外放表現(xiàn)，要注重尊重學(xué)生的認(rèn)知成長規(guī)律，采用科學(xué)的方式方法介入指導(dǎo)，首要扎實他們的知識文化修養(yǎng)，繼而才能呈現(xiàn)出良好的行為動態(tài)追求。對此，教師要深刻認(rèn)知到理論知識教育的基礎(chǔ)地位，結(jié)合各階段體育教學(xué)需求，精心選擇人物背景故事等案例素材，以學(xué)生喜聞樂見的方式，將體育精神文化形象地呈現(xiàn)出來，輔以帶有濃重情感色彩的語言表達，引導(dǎo)學(xué)生積極的情感情緒波動，培養(yǎng)他們樂觀向上的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，達到加強德育教育的目的。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)技法

長期的即有實踐經(jīng)驗表明，科學(xué)的方式方法能夠起到事半功倍的效果，是同步實現(xiàn)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培育與德育教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)，其創(chuàng)新至關(guān)重要。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師為中心，與學(xué)生之間的互動缺失，簡單地將體育教學(xué)定義為體能訓(xùn)練，忽視了精神品質(zhì)層面的建設(shè)，一定程度上影響了學(xué)生參與體驗，導(dǎo)致其能動性表現(xiàn)不足，實際收效不盡如意。體育核心素養(yǎng)培育與德育教育的有效融合，首要突破固有思維格局，尊重學(xué)生主體地位，善于通過正確的方式方法引導(dǎo)，最大限度地釋放其主觀能動性，如此才能進一步推動各項優(yōu)良品質(zhì)的內(nèi)化，最終形成學(xué)生良好的體育核心素養(yǎng)和道德規(guī)范?；诖耍處熞钊雽W(xué)生學(xué)習(xí)、生活，盡可能全面地了解其個性差異，在立德樹人的宏觀戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向下，制定切實可行的細化目標(biāo)，針對性地選擇有效組織項目，循序漸進中促進學(xué)生成長。例如，對于大一新生而言，他們剛剛邁入一個新的環(huán)境，對周邊的事物、人相對陌生，彼此間的交流較少，此階段的體育教學(xué)應(yīng)以團隊精神、合作意識的德育教育內(nèi)容為主。而到了二、三年級，學(xué)生之間的熟悉度得到了明顯改善，自尊心、好勝心等表現(xiàn)突出，此時要注重合理導(dǎo)入競爭機制，在不影響學(xué)生內(nèi)部團結(jié)的基礎(chǔ)上，組織開展多樣化的競賽活動，滿足他們個性化心理需求的同時，促進其體育核心素養(yǎng)邁向更高層級。除此之外，在具體的教學(xué)活動組織中，教師要注重在學(xué)生群體活動中的實時參與，在體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合的意識牽引下，全面解析他們的行為動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其中存在問題，針對性地予以指導(dǎo)或幫助，從而確保該項工作成效，引導(dǎo)學(xué)生始終行進在正確的道路上。

2.4 依托實踐活動

綜合來講，無論體育核心素養(yǎng)培育還是德育教育，其最佳的路徑無疑是實踐，并由此得以升華。豐富多樣的實踐活動組織，不僅為體育核心素養(yǎng)培育與德育教育有效融合搭建了平臺支持，還有效調(diào)動了學(xué)生參與活動，符合其認(rèn)知成長規(guī)律，使之在積極的情趣情感影響下，實現(xiàn)健康發(fā)展。尤其是新時代語境下，當(dāng)代大學(xué)生的個性化追求越發(fā)顯現(xiàn)，得益于素質(zhì)環(huán)境影響，他們的主觀能動性得到了有效釋放，并且活潑好動、好奇心強?；诖?，多樣化的實踐活動組織，突破了傳統(tǒng)教學(xué)框架，深化了學(xué)生主體感受，并為之個性發(fā)展創(chuàng)造了利好環(huán)境，而這也正是體育教學(xué)的優(yōu)勢所在，是有效滲透德育教育的重要路徑。對此，高校應(yīng)進一步加強體育教學(xué)理實一體化建設(shè)，建構(gòu)完善的實踐體系，分為課上和課外兩個板塊組織，努力創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，并逐步加大相關(guān)方面的投入支持，保證系類工作正常開展，潛移默化中完成與德育教育的交融，最終促進學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)向行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)出了新時代大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。例如，在籃球交叉步持球突破教學(xué)中，按照興趣愛好的差異，讓學(xué)生自由結(jié)合進行競賽演練，并引導(dǎo)他們分飾不同角色，包括運動員、裁判、觀眾等，全面鍛煉他們的體育核心素養(yǎng)，并在良好的交際氛圍中，鍛煉其良好的道德品質(zhì)。除此之外，高校還可充分發(fā)揮學(xué)生社團作用，不定期組織開展多樣化的課外拓展訓(xùn)練活動，寓教于樂，營造良好的校園體育文化氛圍，提升學(xué)生遷移自學(xué)能力，進一步發(fā)展他們的運動能力、健康行為及體育品德，使之在積極的情緒情感體驗下，道德精神得以升華。如此，在豐富多樣的實踐活動組織下，體育核心素養(yǎng)培育與德育教育得到了雙向強化。

2.5 完善評價機制

評價作為整個教育教學(xué)系統(tǒng)的有機組成，是促進育人目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段。某種維度上講，體育核心素養(yǎng)培育與德育教育的有效融合，亦是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是保證其最大效益產(chǎn)出的關(guān)鍵一環(huán)，而完善的評價機制則發(fā)揮了重要的導(dǎo)向功能，其建構(gòu)至關(guān)重要。具體而言，立足于體育核心素養(yǎng)培育與德育教育雙向需求的完善評價機制，應(yīng)實現(xiàn)評價內(nèi)容建設(shè)的多樣化和全面性， 并有機地將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)行為表現(xiàn)，做好相關(guān)記錄總結(jié)工作，以為后續(xù)該項工作組織的創(chuàng)新優(yōu)化提供信息依據(jù)，增強其針對性、實效性。體育教師對學(xué)生的評價應(yīng)包括運動技能、身體素質(zhì)、理論知識、道德品質(zhì)等方面，秉持客觀、公正的原則態(tài)度，全面反饋其真實水平，并注重正向激勵機制建設(shè)，樹立榜樣典范，獎勵優(yōu)秀，增強學(xué)生發(fā)展信心，同時充分利用他們的好勝心，生成學(xué)生強大的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。在此之余，教師還需適度降低終結(jié)性評價的占比，深入學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，分階段對其進行評價，在學(xué)期末再進行整合，突出人本性關(guān)懷，潛移默化中激發(fā)學(xué)生的自主成長能動欲望。基于此，教師結(jié)合相關(guān)問題反饋，認(rèn)真反思體育核心素養(yǎng)培育與德育教育融合中的不足，通過與其他教師的溝通，協(xié)同探究更加有效的實踐組織方式，從而確保該項工作價值。除卻上述這些，學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)評價中的參與至關(guān)重要，要形成雙向評價機制，以不記名打分的方式，對體育教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平的進行評價，主動收集相關(guān)反饋意見，在充分論證其可行性的基礎(chǔ)上，融入到下一階段的體育教學(xué)改革當(dāng)中。如此，唯有在學(xué)生認(rèn)可與接受的情況下，體育核心素養(yǎng)培育與德育教育才能釋放出最大價值。

3 結(jié)語

體育核心素養(yǎng)培育與德育教育的有效融合勢在必行，是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)，其作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，在實踐組織中，首要依托扎實的師資智力支持，重構(gòu)課程體系，有機地將德育內(nèi)容滲入到體育教學(xué)中，并依托豐富的活動組織，通過科學(xué)的方式方法利用，確保其最終成效，同時結(jié)合完善的評價機制反饋，持續(xù)推進創(chuàng)新與優(yōu)化。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，從不同測度視角提出更多有效體育核心素養(yǎng)培育與德育教育融合的建議。

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On the Effective Integration of Cultivation of Core Sports Attainment and Moral Education

ZHU Lin

(Xuzhou Vocational and Technology Academy of Finance & Economics, Xuzhou 221008, Jiangsu, China)

朱琳（1982—），本科，講師，研究方向：體育教育學(xué)。