小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)的實(shí)踐探析

許永萍

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)之中有明確指出，小學(xué)低年級(jí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樂于書面表達(dá)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，通俗易懂、色彩豐富、圖文結(jié)合的繪本則十分適合學(xué)生閱讀，將其作為寫話教學(xué)資料具有較為顯著的價(jià)值，所以本文也就小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)實(shí)踐展開了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);低年級(jí)繪本;寫話教學(xué)

引言

教育學(xué)家贊可夫有提到過，兒童在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就已經(jīng)有了講故事、用口頭語表達(dá)字所見所聞的要求?？墒窃趥鹘y(tǒng)模式下的小學(xué)低年級(jí)語文寫話教學(xué)課堂上，一些教師卻忽視了兒童這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行寫話訓(xùn)練的時(shí)候，大多是先讓學(xué)生按框框說話、復(fù)述故事，不利于學(xué)生寫話興趣提升，也無法有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。繪本是圖文結(jié)合的閱讀材料，十分契合低年級(jí)學(xué)生閱讀訴求，將其應(yīng)用于低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高學(xué)生寫話興趣、優(yōu)化寫話教學(xué)。為此，小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)受到的關(guān)注度也在不斷提升，而筆者也就如何做好這一項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了如下探討：

一、借助繪本培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣

小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)實(shí)踐在開展的時(shí)候，教師要改變傳統(tǒng)寫話教學(xué)理念，在教學(xué)課堂上借助繪本來培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，帶領(lǐng)學(xué)生一同快樂閱讀繪本，讓學(xué)生在繪本閱讀閱讀中產(chǎn)生寫話動(dòng)機(jī)，這對(duì)于學(xué)生寫話能力提升意義非常。在這一過程中，教師要將繪本閱讀與寫話的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)課堂上結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知心理來激發(fā)學(xué)生自主閱讀繪本、展開繪本寫話的自覺性，這樣才能真正提高繪本與寫話教學(xué)質(zhì)量。繪本中有大量生動(dòng)、直觀的圖片，這些都是學(xué)生寫話訓(xùn)練的重要資源，考慮到小學(xué)生年齡尚小，讀圖能力并不理想，語文教師在教學(xué)的時(shí)候一定要關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、理解繪本故事內(nèi)容，然后再為學(xué)生提供鍛煉寫話的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生寫話興趣才能真正得到提升。

二、借助繪本訓(xùn)練學(xué)生寫話能力

在小學(xué)低年級(jí)繪本與寫話教學(xué)過程中，其教學(xué)重難點(diǎn)還是在于如何有效提高學(xué)生寫話能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力較弱，這促使其在繪本閱讀中獲得的感悟較少，不利于寫話的順利推進(jìn)，要想解決這一問題，教師在教學(xué)課堂上自然需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指點(diǎn)，以此來為學(xué)生寫話能力提升打好基礎(chǔ)。

（一）借助繪本圖片，培養(yǎng)學(xué)生語言敏感性

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小、積累不足，在寫話的時(shí)候最為頭痛的就是有條理的寫，教師在繪本與寫話教學(xué)過程中，即可借助繪本圖片來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生方位空間順序、敘事中動(dòng)作的條理性培養(yǎng)，這能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生語言敏感性，有效優(yōu)化小學(xué)年級(jí)寫話教學(xué)效果。以《云朵面包》這一繪本故事為例，教師在教學(xué)課堂上可以將制作“云朵面包”的那一張單直接展示出來，并且去掉文字來讓學(xué)生說一說“云朵面包”是怎樣制作出來的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考自己會(huì)做些什么，并且要求學(xué)生按照繪本故事中的制作方式來表達(dá)一下自己的動(dòng)手步驟及過程，這樣學(xué)生就能在說的過程中提高自身語言敏感性，有效為學(xué)生寫話能力提升打好基礎(chǔ)。

（二）借助繪本模仿，豐富寫話訓(xùn)練

在繪本故事之中，其文字內(nèi)容不僅十分的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有時(shí)候也有形式上的重復(fù)。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話教學(xué)的時(shí)候，若直接給出一個(gè)要求來讓學(xué)生寫話，很多學(xué)生都不知道要如何下手，這個(gè)時(shí)候教師即可借助繪本故事來讓學(xué)生先閱讀，之后再進(jìn)行仿寫，這樣就能豐富低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練方法，同時(shí)讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)規(guī)范自身語言表達(dá)，為學(xué)生寫話能力提升打好基礎(chǔ)。例如，《可愛的鼠小弟》這一系列繪本故事就是深厚小學(xué)生所喜愛的故事，教師在繪本與寫話教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀并且仿寫其中大量的重復(fù)句式，通過這一方式來提高學(xué)生對(duì)于寫話技巧的把握，真正優(yōu)化寫話訓(xùn)練，為學(xué)生繪本與寫話能力提升打好基礎(chǔ)。

（三）繪本故事續(xù)編，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)

繪本故事大多是以圖文結(jié)合的形式展示出來的，這些繪本故事可謂是充滿了趣味性與想象力，在文字表達(dá)與敘述的時(shí)候也有一定的跳躍性，這在一定程度上為學(xué)生寫繪提供了較為良好的空間。教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)的時(shí)候，可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本故事續(xù)編，通過這一方式來有效點(diǎn)燃學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，為學(xué)生今后寫作打好基礎(chǔ)。例如，《樹和喜鵲》這一繪本故事主要是借助生動(dòng)的語句以及細(xì)膩的文筆來為我們描繪出了樹與喜鵲從孤單到快樂的精力，整個(gè)故事內(nèi)容較為簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)也十分清晰，學(xué)生理解難度不高，教師在教學(xué)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生在繪本閱讀完成之后嘗試?yán)m(xù)寫，即讓學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力思考一下樹和喜鵲還會(huì)發(fā)生什么樣的故事？這樣就能有效提高學(xué)生寫話能力。

（四）畫寫結(jié)合，提高學(xué)生寫話能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)方式本就十分豐富，教師在進(jìn)行繪本與寫話教學(xué)的時(shí)候，為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生寫話能力，教師還可以在教學(xué)期間將畫畫與寫話有效結(jié)合在一起，這也能起到良好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于畫畫具有一定的興趣，樂意應(yīng)用畫畫來表達(dá)自己的情感，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在繪畫與寫話練習(xí)中提高自己。

三、結(jié)語

綜上所述，寫話教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)重要內(nèi)容，也是學(xué)生寫作積累、為之后高年級(jí)寫作打好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，借助繪本來開展寫話教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生寫話興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在繪本閱讀中提升與豐富自己，從而有效提高學(xué)生寫話能力。

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