小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂與生活元素結(jié)合

劉斐

【摘要】生活化課堂作為一種新型教學(xué)方式，廣受小學(xué)生的關(guān)注與喜愛，通過營造密切聯(lián)系生活的生動(dòng)活潑課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生可以積極參與課堂互動(dòng)，表現(xiàn)出極大的自主學(xué)習(xí)興趣。高質(zhì)高效生活化課堂在實(shí)際構(gòu)建過程中，需要教師對(duì)課堂的各環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，通過引用學(xué)生感興趣的生活化元素有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心?；诖?，現(xiàn)圍繞著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中快樂課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活資源;快樂課堂

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師片面性地將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相分離，致使學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活實(shí)際，也無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的實(shí)效性價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中融合了大量生活素材，一旦脫離于生活實(shí)際開展教學(xué)，不但無法保證課堂教學(xué)的有效性，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)巧用生活元素構(gòu)建高效課堂策略

1.在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源。

在小學(xué)數(shù)學(xué)快樂課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效開展。大部分小學(xué)生尚不具備良好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)過程中也無法及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。針對(duì)于此，教師可根據(jù)數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)為學(xué)生提供具有針對(duì)性的生活資源，依托于豐富的生活資源深入發(fā)掘?qū)W生自主預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過巧妙的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的自我準(zhǔn)備習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和潛力。例如，教師在講解“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中聯(lián)系生活實(shí)際，思考可運(yùn)用到小數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)案例，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化題型案例，以此帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活實(shí)際。部分學(xué)生經(jīng)自主思考后，可發(fā)現(xiàn)生活中處處隱含著小數(shù)的實(shí)用案例。舉例來說，在超級(jí)市場購物，如果橡皮的價(jià)格是0.6元，那么一次購買10個(gè)橡皮就可以用十進(jìn)制乘法計(jì)算。在這一過程中，學(xué)生不僅能把數(shù)學(xué)課程與實(shí)際生活結(jié)合起來，還能體會(huì)到自習(xí)的樂趣和滿足感。

2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活資源。

主動(dòng)推行課堂導(dǎo)入，為今后拓展教育內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展中，相關(guān)教師在吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生生活在課堂上的喜悅，讓人感覺到可以構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)位置相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可在備課過程中將自身的家庭住址與學(xué)校的位置關(guān)系繪制成地圖，以直觀立體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)位置關(guān)系有初步了解和認(rèn)知。其次，組織學(xué)生根據(jù)自身家庭和學(xué)校位置之間的關(guān)系，將其以地圖的方式畫出來，并通過隨機(jī)抽查的方式，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用自身語言精準(zhǔn)描述具體的家庭位置。在此過程中，教師需充當(dāng)聆聽者的角色，積極對(duì)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)予以客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，以此幫助學(xué)生建立自信心。

3.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境。

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的正式展開，教師可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容創(chuàng)造具體的數(shù)學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。就新知識(shí)的引入而言，科學(xué)有效的教學(xué)，能切實(shí)降低學(xué)生理解復(fù)雜知識(shí)的難度，最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活導(dǎo)向的情境，吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀視野。巧妙地提高小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“小數(shù)的加法和減法相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見的購物情境，要求學(xué)生思考：“假如小麗去商店購買字典和鋼筆時(shí)，花費(fèi)20元5角錢購買了一本字典，其中買鋼筆的錢比買字典的錢少了10元6角，請(qǐng)問小麗一共花了多少錢？”同時(shí)教師還可以依據(jù)學(xué)生周邊常見事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，“校園內(nèi)有一棵高達(dá)2.33米的梧桐樹，其在第一周長高了1.24米，第二周長高了0.98米，請(qǐng)問第二周這棵梧桐樹有多高？”通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活化情境，學(xué)生可以自覺投入思考活動(dòng)，并積極與其他學(xué)生保持友好合作關(guān)系，在實(shí)踐過程中深入了解與掌握小數(shù)的概念和計(jì)算方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還能促使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用生活資源。

在新課改要求中，愈發(fā)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，而小學(xué)生原本就具有活潑好動(dòng)、好奇心旺盛的性格特點(diǎn)，在濃厚的游戲氛圍下小學(xué)生可長期保持愉悅的身心狀態(tài)，甚至在整個(gè)課堂教學(xué)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在開展生活化情境教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地引入學(xué)生感興趣的游戲元素，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主參與課堂互動(dòng)的積極性。例如，在開展“小數(shù)除法’教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法和基本原理，教師可圍繞著實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化練習(xí)題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速得出小數(shù)除法的運(yùn)算結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確率分別授予學(xué)生“將軍、將領(lǐng)、兵”等趣味性頭銜，以此充分激發(fā)學(xué)生積極參與計(jì)算練習(xí)活動(dòng)的上進(jìn)心。通過引入生活化情境，學(xué)生不但能保持高尚的學(xué)習(xí)熱情，還能為學(xué)生營造生動(dòng)熱烈的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在直觀化、趣味化的教學(xué)環(huán)境下真正掌握小數(shù)除法的計(jì)算原理。另一方面，教師在講解“因數(shù)與倍數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以適當(dāng)引入找朋友的游戲活動(dòng)，先以因數(shù)練習(xí)為基礎(chǔ)，在喊到16號(hào)時(shí)，要求學(xué)號(hào)為16的約數(shù)的學(xué)生快速舉手。其次，進(jìn)行倍數(shù)練習(xí)，在喊到4號(hào)時(shí)，要求學(xué)號(hào)為4的倍數(shù)的學(xué)生舉手。通過創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，學(xué)生不但能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生強(qiáng)化與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，全面保障了課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語

在新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度思考行之有效的教學(xué)方法，以性活化教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建氛圍生動(dòng)熱烈的高效課堂，從整體上推動(dòng)全體學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞芬.如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2021-09-14（B03）.