部編版小學(xué)語(yǔ)文教材趣味識(shí)字教學(xué)策略研究

董麗芳

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的識(shí)字是一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)難免乏味，也會(huì)使得小學(xué)生失去識(shí)字的興趣。趣味識(shí)字是一種較為有效的識(shí)字教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中更加的積極，能夠使得小學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。本文主要淺析趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】趣味識(shí)字;教學(xué);措施;小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，鑒于小學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，最重要的是幫助小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，只有小學(xué)生識(shí)字教學(xué)做好了，才能夠更好地促進(jìn)階段性的語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行。很多小學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于識(shí)字的認(rèn)知不夠，識(shí)字較為困難，而且，教師比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式也使得識(shí)字的教學(xué)課堂缺少一定的課堂氛圍。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味識(shí)字教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師一般采用的是認(rèn)知型的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文字的理解不夠，只是在文字的形狀方面有所認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于文字的記憶不是很強(qiáng)。小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字，對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)還要構(gòu)建一定的認(rèn)知，如果直接運(yùn)用常規(guī)的識(shí)字教學(xué)方式，會(huì)在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，讓學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭惡心理，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過(guò)程中的困難。小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)重在培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，然后逐漸地促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。趣味識(shí)字教學(xué)措施能夠在小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)中引發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，可以讓小學(xué)生對(duì)于識(shí)字產(chǎn)生一定的好感度，使得小學(xué)生能夠積極參與到識(shí)字教學(xué)中，從而促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。而且，趣味識(shí)字教學(xué)內(nèi)容豐富，在識(shí)字教學(xué)中可以幫助小學(xué)生通過(guò)豐富、生動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)建識(shí)字的認(rèn)知體系，有效促進(jìn)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

（一）采用多媒體識(shí)字進(jìn)行直觀化的識(shí)字學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)獲得了廣泛的應(yīng)用。借助于多媒體構(gòu)建一個(gè)良好的識(shí)字教學(xué)情境，可使學(xué)生身臨其境般地開(kāi)展識(shí)字學(xué)習(xí)。多媒體以其影音結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，可營(yíng)造出語(yǔ)文動(dòng)態(tài)化識(shí)字情境，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文生字詞。例如，在教《日月潭》一課時(shí)，為能夠充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，教師可將多媒體教學(xué)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。通過(guò)多媒體播放日月潭美麗風(fēng)光的圖片與視頻片段。學(xué)生在觀看多媒體教學(xué)視頻時(shí)，可對(duì)于日月潭之美具有直觀化的認(rèn)知與了解。第二，教師可安排各個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一位“導(dǎo)游”代表，經(jīng)過(guò)PK比賽之后，再選出班級(jí)的“導(dǎo)游”，并由這位“導(dǎo)游”依據(jù)多媒體展現(xiàn)日月潭的不同美景的圖片，向“游客們”詳細(xì)地講解日月潭的美景。在介紹日月潭早間、中午、雨中的不同的景觀之時(shí)，“導(dǎo)游”可背誦課文當(dāng)中描寫(xiě)的相關(guān)景物特點(diǎn)的文字段落，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的了解。第三，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，多媒體課件播放“環(huán)繞”日月潭散步賞景的游客時(shí)，多媒體課件可適時(shí)地展示“環(huán)繞”的生字詞;在有霧的清晨，當(dāng)陽(yáng)光普照日月潭“隱約”顯現(xiàn)出日月潭的景物，此時(shí)，多媒體課件可適時(shí)地展示“隱約”的生字詞;多媒體課件播放日月潭的臺(tái)樓閣的傳統(tǒng)的古代建筑，此時(shí)，多媒體課件可適時(shí)地展示“建筑”的生字詞;通過(guò)這樣的“觀景識(shí)字”，能夠讓學(xué)生在觀看多媒體展現(xiàn)得景物之時(shí)，將情景與文字進(jìn)行相互融合，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，更好地學(xué)習(xí)與記憶課文當(dāng)中的生字詞。借助于多媒體識(shí)字教學(xué)情境，可使學(xué)生身臨其境般學(xué)習(xí)生字詞，并能夠取得良好的識(shí)字學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的識(shí)字學(xué)習(xí)

語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師可立足于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生對(duì)于生活的感知與體會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的識(shí)字教學(xué)情境，使學(xué)生能夠融入其中，進(jìn)行高效的識(shí)字學(xué)習(xí)。例如，在教《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠具備語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師可在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以多媒體播放美麗的西雙版納的視頻片段，并播放《月光下的鳳尾竹》《有一個(gè)美麗的地方》等歌曲，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲當(dāng)中，身著傣家筒裙的“小樸稍”（傣族少女）和“小樸貌”（傣族少男）在音樂(lè)聲中，跳起了輕柔地孔雀舞?！靶闵浴庇檬种兴璧乃p輕地潑灑出來(lái)，這時(shí)，在講臺(tái)上扮演作“群眾演員”的學(xué)生用大紙卡展現(xiàn)出“潑”字，讓學(xué)生能夠一面觀看“潑水節(jié)當(dāng)中”潑灑水的動(dòng)作場(chǎng)景，一面觀看“潑”字，將動(dòng)作場(chǎng)景與生字詞相互融合在一起，進(jìn)行情景識(shí)字學(xué)習(xí)。在“小樸貌”們?cè)凇盀憸娼鄙稀百慅堉邸睍r(shí)，扮演作“群眾演員”的學(xué)生用大紙卡展現(xiàn)出“龍”字，學(xué)生們?cè)诳础百慅堉邸钡膱?chǎng)景時(shí)，能夠更好地認(rèn)知這個(gè)“龍”字。“小樸稍”們用松柏枝蘸水，將傣家吉祥如意的清水輕灑在老人身上，向老人們祝福壽。扮演作“群眾演員”的學(xué)生用大紙卡展現(xiàn)出“柏、壽”等字，讓學(xué)生能夠從情景當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的生字詞。通過(guò)構(gòu)建識(shí)字情景的方式，讓學(xué)生能夠融入到良好的識(shí)字情景當(dāng)中，能夠獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，也有利于學(xué)生從情景認(rèn)知、情景體驗(yàn)當(dāng)中，在理解的基礎(chǔ)之上，能夠有效地學(xué)習(xí)與記憶所學(xué)的語(yǔ)文生字詞。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，想要有效地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，教師就必須立足于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多樣化的識(shí)字教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到識(shí)字情境當(dāng)中，深入全面地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)水平，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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