信息技術與小學數(shù)學課堂教學的深度融合

盧雪梅

摘要：小學數(shù)學教師在幫助全體的小學生完成數(shù)學學習任務的同時，需要豐富和發(fā)展自我的教學設備，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略思想融入到課程體系之中，讓更多的學生能夠享受到快捷、迅速、高效的數(shù)學教學體系，并且能夠在數(shù)學學習體系之中充分地鍛煉自我的數(shù)學學習能力，讓更多的學生在學習數(shù)學的同時增長自身的數(shù)學學習效率和數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要本著為學生服務的理念去構建課程體系，讓更多的學生在數(shù)學學習的過程中得到更大的收獲。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;方法探究;融合分析;影響探討

小學數(shù)學教師需要通過信息技術來幫助全體的學生完成數(shù)學學習任務，讓更多的學生在短暫的課時內(nèi)得到更為豐富的課程資源，不斷地豐富自我的學識，升華個體的能力，讓更多的學生在數(shù)學課程體系之中得到更大的突破。教師要用心營造出數(shù)學課，助力學生深入學習數(shù)學知識點，同時教師也要在課程后完善教學體系，讓更多的學生在數(shù)學學習的歷程中深入掌握知識點，化解數(shù)學學習難題。數(shù)學教師需要秉持著合理的教學策略，逐步提高學生的學習素養(yǎng)。

一、通過信息技術設置教學情境

當下的小學生在學習數(shù)學的過程中需要不斷地面對著不同的學習挑戰(zhàn)和學習困惑，教師也要基于互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代多媒體技術支持下在數(shù)學學科的不同課型、不同內(nèi)容、不同環(huán)節(jié)的教學實施模式和“課堂+平臺”“線上+線下”等“教育+互聯(lián)網(wǎng)”課堂組織模式，加以分析和處理，從而能夠制定出更為合理的教學新模式，切實增強課堂教學實效，讓更多的學生在學習數(shù)學、完成數(shù)學學習任務的同時，能對于知識點產(chǎn)生更為深入的分析、處理、把握和解讀，從而能讓學生的數(shù)學學習能力、學習效率和數(shù)學核心素養(yǎng)得到全面的突破[1]。我在我的數(shù)學課堂上把“萬校云”教育資源平臺與希沃軟件結合應用到課堂教學中，例如學生在學習平行四邊形和梯形的相關知識時，教師需要利用信息技術構建起更為相應的學習情境，讓學生能結合情境去認識和分析平行四邊形，同時更好地解讀和把握課程中的知識點，消除學習盲點和知識盲點，并且在數(shù)學學習的過程中得到更大的突破和發(fā)展。教師可把生活之中的平行四邊形的圖案、圖示運用在課程之中，讓更多的學生在學習知識的過程中產(chǎn)生對于知識的熱情和活力，從而讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到更大的突破。教師可以把更多的課程資源以圖片和視頻的形式傳遞而出，讓學生在分析圖片、觀看視頻、認識數(shù)學學習對象的過程中，增強本人對于數(shù)學知識點的把握和理解，同時讓學生的數(shù)學學習效率得到更大程度的提高。教師要讓學生不以深入學習數(shù)學為難事或苦差，而是能夠在學習數(shù)學的過程中更加懂得學思結合和學以致用的相關意義。

二、通過信息技術引入更豐富課程資源

小學數(shù)學教師應當善于把更多的課程資源和教學資源融入到教學體系之中，并且通過信息技術加以表現(xiàn)，并且能夠讓學生更加懂得：數(shù)學是一門富有趣味的課程，學生可以在學習和認識這門課程的同時得到無限的樂趣，并且增加自身的數(shù)學學習智慧。學生在學習三位數(shù)乘以兩位數(shù)的相關知識點時，因為課程中的知識是相對比較枯燥的，是以計算題的形式呈現(xiàn)而出的，教師需要讓更多的學生懂得：要想讓自我的數(shù)學學習大廈變得更為堅固、牢靠，最為合理的辦法就是從一點一滴開始做起，用智慧、心血、方法、勤奮去不斷地打磨自身的數(shù)學運算能力，讓學生對于數(shù)學練習和數(shù)學計算題充滿了興趣。教師可以通過信息技術去搜尋更多的高質量的習題和探究性的任務，讓學生在完成習題和練習的同時，對于數(shù)學學習充滿了興趣和熱情。教師可以打造出交互式電子白板，讓學生在練習的過程中，得到自身的解題步驟，看到本人的計算曲線，更加懂得數(shù)學計算題、數(shù)學練習模式、數(shù)學學習方法、數(shù)學計算策略的意義。

三、教師可通過信息技術構建更好服務體系

當下的小學生在學習數(shù)學問題時自不免存在著不同的學習難題和學習障礙，這些問題和難題的出現(xiàn)都是學生要認真地分析和處理的，也是值得教師幫助其加以化解的問題。教師要讓更多的學生懂得：信息化的課程體系的本質因素是讓學生能更好地學習數(shù)學、化解數(shù)學學習過程中的難題和障礙，增長本人的數(shù)學學習活力和斗志，在數(shù)學的教育體系中得到更大的突破和發(fā)展[2]。教師不能讓學生滿足于課內(nèi)所學習到的一切知識，而是要讓學生帶著問題意識去學習數(shù)學，并且能深入地思考，同時化解自我的數(shù)學學習難關。教師在幫助學生學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，教師需要讓更多的學生懂得數(shù)學本身的學習樂趣，又能解答更大的困惑，從而讓更多的學生感悟良多的智慧，尤其能夠增強數(shù)學實際解題能力。教師可以在課后通過微課技術去開展專題性的輔導工作，讓更多的學生在學習數(shù)學的同時能夠提高學習效率，增長數(shù)學學習活力。

結束語：

小學數(shù)學教師要結合課程的變化和時代的發(fā)展，不斷地完善課程體系，讓更多的學生在學習數(shù)學的同時得到信息技術的輔助和支持，化解數(shù)學學習中的問題和難題，感悟到更多的數(shù)學學習的趣味和意義。教師要本著為學生服務的理念去開展工作，尤其能夠通過信息技術讓學生在每一堂的數(shù)學課上都能夠提高獲得感和滿足感，取得更好的數(shù)學學習效果，增長數(shù)學學習的樂趣。

參考文獻：

[1] 史淑霞.小學數(shù)學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2015（25）：62.

[2] 蔡景火.淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2016（10）：53-54.