高職院校中中職生的教育和管理

童西勛

摘要：在當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育伴隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，進(jìn)入了磅礴發(fā)展的新時(shí)代，而在高職教育中中職生在管理上還存在著許多問(wèn)題。因此，在高職學(xué)生的教育與管理中，教師面臨著較大的壓力與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)高職院校中職生的教育管理提出以下幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;中職生;教育;管理

引言：

《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見(jiàn)》（職教成[2005]1號(hào)）指出“獨(dú)立設(shè)置的中等職業(yè)院?？衫^續(xù)舉辦中等職業(yè)教育?！备呗氃盒Ｅe辦中職教育可以增加收入、儲(chǔ)備生源，而且我國(guó)相當(dāng)一部分高職院校的晉升都是有中職院校的升級(jí)而來(lái)的，這對(duì)于舉辦中職教育有著重要意義。

一、高職院校中中職生的特點(diǎn)

（一）課堂中中職生的特點(diǎn)

中職生在課堂中的行為主要包括以下幾個(gè)方面：1.上課精力不集中。2.自作聰明心態(tài)的影響，這使學(xué)生在日常階段廢話較多，語(yǔ)言過(guò)多，自己聽(tīng)懂一點(diǎn)皮毛就不屑于聽(tīng)老師講課，習(xí)慣在別人講話前插嘴。另一方面學(xué)生任務(wù)反正自己也聽(tīng)不懂，索性就找別人聊“家常”最后一方面是指部分同學(xué)有聽(tīng)課意愿，但被其他同學(xué)影響而加入聊天的隊(duì)列中。3.在課堂中觀看與課堂內(nèi)容不相關(guān)的書(shū)籍及材料。4.遲到現(xiàn)象明顯。5.個(gè)別學(xué)生在課堂中受到教師批評(píng)后，公然頂嘴破壞教學(xué)氛圍。

（二）學(xué)校中中職生的特點(diǎn)

1.遲到現(xiàn)象與早退現(xiàn)象明顯。2.曠課、曠寢現(xiàn)象嚴(yán)重，其愿意主要有以下三個(gè)方面，一方面因不愿意上自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容而故意規(guī)避，不夠尊重教師。另一方面是受教育觀念淺薄，認(rèn)為反正聽(tīng)不懂索性干脆不聽(tīng)。最后一方面，試音道德紀(jì)律觀念薄弱，覺(jué)得學(xué)不學(xué)知識(shí)對(duì)其無(wú)多大影響。3.教學(xué)區(qū)內(nèi)大聲喊叫、打鬧、追逐，自我管理能力低下。4.公然損壞公物。5.衛(wèi)生理念不健全，隨意丟垃圾，隨拋雜物，不愛(ài)勞動(dòng)。其主要愿意是因?yàn)樵谛W(xué)初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生理念，不遠(yuǎn)勞動(dòng)與愛(ài)護(hù)衛(wèi)生的基本能力;思想懶惰，認(rèn)為公共衛(wèi)生與他根本無(wú)關(guān)，只要把個(gè)人衛(wèi)生維持好就行。

（三）宿舍中中職生的特點(diǎn)

1.不按規(guī)定時(shí)間就寢2.部分學(xué)生不按照規(guī)章制度在自己寢室就寢，讓宿舍管理工作的開(kāi)展制造困難。3.部分學(xué)生夜不歸宿4.在宿舍熄燈后依舊使用照明設(shè)備5.學(xué)生在休息時(shí)間不休息而大聲喧嘩影響他人休息6.部分學(xué)生沒(méi)有良好的衛(wèi)生理念。

二、中職生的育人管理對(duì)策

（一）采用民主、人性化的班級(jí)管理方式

中職學(xué)生有自主的判斷力與學(xué)習(xí)能力，在這一時(shí)期的學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆期，因此中職班主任的責(zé)任與義務(wù)是在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行立德樹(shù)人的教育，秉承以生為本的素質(zhì)教育理念，面對(duì)不同的學(xué)生，要因材施教，而學(xué)生作為課堂中的主要成員，教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)展中適當(dāng)“放權(quán)”“集權(quán)”更為人性、民主化地進(jìn)行柔性班級(jí)管理，首先教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，注重學(xué)生的內(nèi)心需求，也只有如此才能強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生與教師的關(guān)系更為融洽，更好地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，只有站到學(xué)生的角度思考、尊重學(xué)生的每一次選擇，才能使學(xué)生的主體地位得到有效發(fā)揮，讓班級(jí)管理工作更為順利。在班干部的建立過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的向往與追求的調(diào)動(dòng)。使學(xué)生能夠在教師執(zhí)行班級(jí)管理中也能出一份力，使學(xué)生能夠成為班規(guī)班紀(jì)的制定者與參與者，讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐遵守班級(jí)規(guī)章制度。當(dāng)然，為確保每一位學(xué)生能夠更為主動(dòng)地參加班級(jí)管理工作，教師應(yīng)實(shí)行干部輪流制，采用巡回機(jī)制，讓學(xué)生都能夠以班級(jí)干部的身份為班級(jí)盡一份力，讓班級(jí)管理工作的開(kāi)展更為民主、人性化，讓中職管理方式最大化激發(fā)學(xué)生潛能。

（二）做好各任課教師的協(xié)調(diào)、管理工作

為營(yíng)造更為和諧的中職班級(jí)氛圍，打造趣味性、多元、和諧、有助于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀班集體。在班級(jí)管理工作開(kāi)展中，應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生都是截然不同的個(gè)體，學(xué)生們有著大同小異的問(wèn)題，在班級(jí)中不乏優(yōu)等生以及后進(jìn)生，兩者之中依舊有著不樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到問(wèn)題后極其容易受到打擊“一蹶不振”;部分同學(xué)情緒管理能力低下，做事前不仔細(xì)思考，不考慮后果，辦事出馬一條槍等等。這些問(wèn)題無(wú)疑不困擾著教師工作的開(kāi)展。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)采取針對(duì)性的柔性管理措施，這樣才能使班級(jí)管理工作的開(kāi)展更為順利。在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)積極與任課教師想聯(lián)手。在進(jìn)行班級(jí)管理中，部分學(xué)生對(duì)科任教師的態(tài)度與教師不同，不能夠正確認(rèn)識(shí)到任課教師教學(xué)活動(dòng)中的意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)任課教師與班主任有著不一樣的對(duì)待態(tài)度，這就導(dǎo)致班級(jí)管理工作的展開(kāi)逐漸困難，教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)生交流會(huì)等教學(xué)內(nèi)容，從任課教師處積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等相關(guān)信息，以更好地了解學(xué)生的內(nèi)心所想、同時(shí)班主任也要發(fā)揮學(xué)生的柔性管理作用與科任教師形成良好的協(xié)作關(guān)系，將學(xué)生的管理工作通過(guò)教師之間的合作更順利的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

對(duì)于中職生的育人管理，在教師的幫助下通過(guò)自身的努力，激發(fā)自身潛能，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，盡自己最大努力掌握教師在課堂中教授的知識(shí)，并不斷提升自身的專業(yè)水平，使學(xué)生成為“一專多能”的社會(huì)型人才，只有這樣才能夠從根本上提升中等職業(yè)教育在人們心中的地位，也只有這樣職業(yè)教育工作的開(kāi)展才能夠重新得到社會(huì)的承認(rèn)與重視，讓我國(guó)職業(yè)教育工作起到積極的推動(dòng)作用。

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