淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

田先兵

摘要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微課教學(xué)效率，文章首先闡述了微課的內(nèi)涵與教學(xué)優(yōu)勢，然后分析了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題，最后提出了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的改進措施。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢

前言

與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，微課教學(xué)具有相當(dāng)大的特點和優(yōu)勢。將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍。然而，在實際教學(xué)中，由于知識不足、設(shè)施條件差和缺乏設(shè)備保養(yǎng)等因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微型課堂存在許多問題。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問題

（一）過于形式化，實效性偏低

微課是舶來品，是信息技術(shù)、媒介技術(shù)和教育結(jié)合的新產(chǎn)物。很多中小學(xué)數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和組織過于形式化，沒有體現(xiàn)出微課教學(xué)的優(yōu)勢。有些教師更是不考慮周圍學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的目標、內(nèi)容和感受，直接使用他人的微課進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在因材施教上有所欠缺。

（二）簡單地把微課當(dāng)成是傳統(tǒng)課堂的“精簡版”

經(jīng)過多次教學(xué)實踐，微課被認為是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補充。微課的課程內(nèi)容可以是知識的解釋，例子的解決，現(xiàn)象的解釋，或某些學(xué)習(xí)方法技術(shù)的介紹，這就需要教師需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識儲備;微課不僅可以用于課堂教學(xué)，還可以用于學(xué)生在課前和課后的準備和鞏固。不過許多數(shù)學(xué)教師微課的前期準備，只是直接錄制課堂教學(xué)過程，或者直接從其他視頻截取，嚴重缺乏靈活多樣的應(yīng)用形式。

（三）片面地把視頻畫面制作的精美程度看成是微課教學(xué)實施重點

以視頻為載體，精美的視頻圖像是微課實施的先決條件，但不是決定微課成功的關(guān)鍵因素。外在形式并不完全重要，教學(xué)的內(nèi)在內(nèi)容是最關(guān)鍵的。然而，很多老師不懂教學(xué)的本質(zhì)，過于重視設(shè)計圖像、視頻內(nèi)容，教學(xué)本身的內(nèi)容減少較多，質(zhì)量上也降低了等級。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的改進措施

（一）重視微課教學(xué)，提高微課教學(xué)實效

如果想充分利用微課課堂的效率、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)改變微課教學(xué)方式，找到自身教學(xué)特點提升優(yōu)勢。提高微課教學(xué)效率，知識的基礎(chǔ)教育一定要作為重點，教師必須精心挑選教學(xué)主題并進行合理化設(shè)計，參考數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，以確保內(nèi)容確實能夠提高教學(xué)效率。為達到高質(zhì)量教學(xué)，教師要仔細學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本材料，了解課程的教學(xué)目標和內(nèi)容，全面了解實際的教學(xué)要求，保證微課教學(xué)的有效性。例如，講“認識厘米和米”一課時，教師可以選擇有趣的動畫視頻和視頻材料，用視頻展示與物體的長度的測量方法測量規(guī)則和提高教學(xué)效率。

（二）擺正微課教學(xué)位置，靈活應(yīng)用微課教學(xué)

擺正微課教學(xué)位置。微課作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容，可以適當(dāng)提供圖片、視頻等課堂上不方便展示的科技材料，是課堂的‘調(diào)味劑’，并非‘主菜’。教師可以將微課與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合達到滿分的教學(xué)課堂，使得微課充分發(fā)揮其作用，而并非將微課作為主要節(jié)目展示給學(xué)生，在安排微課內(nèi)容時需掌握時間分配，把握火候，擺正輔助內(nèi)容的正確位置。在矯正微課輔助位置的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)靈活將其運用?？梢栽趦蓚€方面進行工作：微課的內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。首先，在內(nèi)容方面，例如，如果要在課堂上教學(xué)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)該創(chuàng)建說教式的微課，用簡單、濃縮的語言清楚地闡述數(shù)學(xué)概念。如果要教學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生的實際實踐，教師必須創(chuàng)建“引導(dǎo)問題”類型的微課，使學(xué)生能夠獨立地、以問題為導(dǎo)向的實踐。

（三）視內(nèi)容為微課教學(xué)的側(cè)重點，提高微課內(nèi)容質(zhì)量

將內(nèi)容作為微課教學(xué)的優(yōu)先事項，內(nèi)容是微課教學(xué)的基礎(chǔ)。在將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師不應(yīng)只是注重如何設(shè)計精美的插圖微課，而應(yīng)始終注重內(nèi)容，注重微課內(nèi)容的組織。尤其是教師不必過于追求美麗的視頻圖像，而是必須深挖教學(xué)內(nèi)容將其改裝成更便于讓學(xué)生理解地知識點，符合要求的教學(xué)和學(xué)習(xí)才能應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)。為了提高微課內(nèi)容的質(zhì)量，教師可以從以下幾點開始：第一，微課語言要扎實簡單，講究煉字，精心專研后再添加上去，不要太長。其次，微課的內(nèi)容必須能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和反思，將學(xué)生領(lǐng)入知識的海洋;最后，微班必須需要打造更有助于學(xué)生理解知識，深入學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以優(yōu)化課堂成績，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。面對小班教學(xué)應(yīng)用所帶來的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣邌栴}的表現(xiàn)，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻：

[1]王瑣瑣.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2019（72）：73.

[2]段興鳳.用微課點亮數(shù)學(xué)之光：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中外交流，2019（2）：347.

[3]高利民.在課堂教學(xué)中有效使用信息技術(shù)[J].天津教育，2007， 04：55.

[4]周波.圖書館學(xué)專業(yè)教育改革熱中的冷思考[J].圖書與情報，2003，01：62--64.

[5]劉瑩.微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[6]學(xué)術(shù)堂.微課程的起源、內(nèi)涵及教學(xué)設(shè)計模式.

[7]龔程玉.小學(xué)生命教育微型課程的開發(fā)與實施[p].華東師范大學(xué)，2010.

[8]李舒慷。微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與共建及其系統(tǒng)原型[D].華東師范大學(xué)，2010.

[9]劉運華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項目的實踐與啟示[J].中國電化教育，2005， 11：98-101.

[10]江艷，趙敬澤.可汗學(xué)院：美國在線教育的生力軍[J}.學(xué)習(xí)月刊，2013， 24