核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)教學(xué)助力高中生物高效課堂的實現(xiàn)

孫雪

摘要：生物是一門知識體系較為龐雜的學(xué)科，也因此其對于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的成長有著至關(guān)重要的促進作用，進而教師們也就要結(jié)合當前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景來精研教學(xué)手段，最終有效促進學(xué)生們對生物知識的深入掌握。對此，本文從“加強多媒體應(yīng)用，提升知識形象程度”“巧用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生眼光視野”“開展線上實驗，促進學(xué)生科學(xué)探究”三個方面對如何在核心素養(yǎng)背景下利用信息技術(shù)助力高中生物高效課堂的實現(xiàn)進行了探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);信息技術(shù);多媒體;網(wǎng)絡(luò)資源;線上實驗

伴隨著生物學(xué)科核心素養(yǎng)理念在教學(xué)過程中的逐步落實，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式也大有改觀，而多元化的教學(xué)內(nèi)容也大大吸引了學(xué)生們的課堂注意力，進而在教師們的專業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生們對知識的掌握程度也愈發(fā)的深刻。除此之外，教師還要重視對學(xué)生主觀能動性地激發(fā)，要真正讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，亦要了解到生物學(xué)科對自身發(fā)展的價值，這樣一來學(xué)生們才會更加自覺、主動地學(xué)習(xí)知識，也才能夠在繁重的高中學(xué)習(xí)壓力下激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。但與此同時，教師們也要注意生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不在于學(xué)生們死記硬背多少知識，而在于學(xué)生對知識規(guī)律的有效理解，要真正能夠?qū)⒄n本上的文字內(nèi)化為自身的知識本領(lǐng)，這樣一來在應(yīng)用的過程中才能更加得心應(yīng)手，最終也能有效促進自身生物素養(yǎng)的提升。

一、加強多媒體應(yīng)用，提升知識形象程度

高中生物知識的理解難度是較大的，也因此教師可以通過加強多媒體技術(shù)應(yīng)用的方式來提升知識的形象程度，這樣一來學(xué)生們也就可以更加輕松地把握知識的核心本質(zhì)。除此之外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也可以使得知識具有一絲的趣味性，同時教師也可以利用多媒體營造趣味的教學(xué)情境，進而這一切都可以在很大程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終有效發(fā)展學(xué)生們對生物學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。

例如，任課教師在教學(xué)“細胞生活的環(huán)境”這一節(jié)時，就可以首先向?qū)W生播放藍翔挖掘機的廣告，并詢問學(xué)生：“每一個風(fēng)光的背后都有著一個不為人知的艱辛，挖掘機師傅面臨著外環(huán)境巨大的考驗，但是內(nèi)環(huán)境是相對穩(wěn)定的，那么你知道細胞生活在一個什么樣的環(huán)境中嗎？”進而提升知識的形象程度并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，然后教師便可以分別導(dǎo)入草履蟲和人體血細胞的圖片，使學(xué)生分析兩者生活的異同點，促使學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中去。

二、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生眼光視野

課本上的教學(xué)資源始終是有限的，再加上新時代的高中生也有著更加多元化的學(xué)習(xí)需求，所以教師們就要具備能夠巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源來拓充課堂教學(xué)內(nèi)容的意識，以便充分開闊學(xué)生們的眼光視野。對此，教師就可以經(jīng)常在授課的過程中融入一些學(xué)生們感興趣的生物科學(xué)前沿知識，幫助學(xué)生們進一步認知學(xué)習(xí)生物學(xué)科的重要性，促使其逐漸樹立正確的三觀以及更遠大的學(xué)習(xí)志向。

例如，任課教師在教學(xué)“種群的數(shù)量特征”這一節(jié)時，便可以首先分別向?qū)W生展示螞蟻一起找食物、狼追羊以及豹追鹿等圖片，進而引出種群和群落的概念，同時使學(xué)生明確其含義，最后教師可以向?qū)W生提出：“種群有哪些數(shù)量特征呢？”引發(fā)學(xué)生的思考。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生從出生率、死亡率、遷入率、遷出率等多個方面進行研究，并利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性分別給學(xué)生舉出一些相應(yīng)的實例，從而在此過程中便可以使學(xué)生真正理解種群的特征，同時有效開闊學(xué)生的眼光視野。

三、開展線上實驗，促進學(xué)生科學(xué)探究

生物實驗一直以來都是生物學(xué)科教學(xué)中極為關(guān)鍵的一部分，對此教師就要有目的性地去開發(fā)和設(shè)計線上實驗的教學(xué)方式，從而更好地促進學(xué)生們掌握科學(xué)探究的方法。與此同時，線上實驗的開展也可以有效改善實驗器材和資源短缺的情況，同時基于現(xiàn)階段較為先進的信息技術(shù)，實驗現(xiàn)象的觀察以及實驗數(shù)據(jù)的收集也更加精準巧妙，這樣一來也更加有助于學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)實驗規(guī)律，同時也能夠大大提高實驗的效率，可謂是一舉多得。

例如，任課教師在教學(xué)“植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用”這一節(jié)的實驗時，便可以通過線上實驗的方式讓學(xué)生自主探索“生長素類調(diào)節(jié)劑促進插條生根的最適濃度”這一實驗，學(xué)生在線上可以更加直觀、生動形象的觀看到實驗中的現(xiàn)象、并且在教師的引導(dǎo)下可以有效的掌握實驗的具體步驟等內(nèi)容，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在線上將自己對實驗的疑問分別提出來，從而進行解答，最終有效的幫助學(xué)生提高做實驗的效率。

總而言之，高中生物是一門與現(xiàn)實生活之間有著極其密切聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生們學(xué)好生物亦可以大大豐富自身的生活認知體驗，同時生物學(xué)科在高考中亦占有一定的分值比例，進而教師們也就要能夠巧妙運用信息技術(shù)手段去有效提升學(xué)生們對生物知識的理解和吸收。對此，教師便可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生們在活學(xué)靈用的過程中逐漸總結(jié)出適合自身長期學(xué)習(xí)和發(fā)展的技巧，最終為國家未來建設(shè)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的生物科學(xué)人才。

參考文獻：

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[2]陳雪嬌. 基于信息技術(shù)構(gòu)建高中生物實驗高效課堂[J]. 科學(xué)咨詢， 2019（10）：87-87.