語(yǔ)篇分析在高中英語(yǔ)記敘文中的應(yīng)用

趙莉萍

摘要：閱讀是人們獲取信息的重要方式。閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。記敘文是英語(yǔ)教學(xué)中的一種常見(jiàn)文體。語(yǔ)篇分析是通過(guò)語(yǔ)篇的角度來(lái)分析語(yǔ)篇，從而真正地理解語(yǔ)篇。本研究以語(yǔ)篇分析理論為基礎(chǔ)，介紹了高中學(xué)生英語(yǔ)記敘文閱讀存在的問(wèn)題，然后以語(yǔ)篇分析為指導(dǎo)提出了一些英語(yǔ)記敘文閱讀的建議，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇分析;閱讀;高中英語(yǔ)

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，記敘文語(yǔ)篇是高考考察的一個(gè)重點(diǎn)。高考完形填空某些題型考察的就是學(xué)生通過(guò)整個(gè)語(yǔ)篇的理解來(lái)考慮選項(xiàng)。然而學(xué)生在記敘文語(yǔ)篇閱讀時(shí)讀完整篇文章后腦海里面只是一些零散的碎片，不能抓住文章的主旨大意，有時(shí)候甚至連故事中的人物關(guān)系或者地點(diǎn)脈絡(luò)都還沒(méi)有理清楚。大部分學(xué)生在做記敘文語(yǔ)篇時(shí)沒(méi)有真正讀懂文章就開(kāi)始做題，正確率不高。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)將語(yǔ)篇分析理論運(yùn)用到記敘文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生無(wú)論做閱讀理解還是完型都應(yīng)該學(xué)會(huì)站在整個(gè)語(yǔ)篇的層面去思考，不只是關(guān)注局部的句子或是段落。從整個(gè)語(yǔ)篇、銜接與連貫上提升學(xué)生對(duì)文章的理解，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、語(yǔ)篇分析的內(nèi)涵

語(yǔ)篇分析在二十世界就有人提出來(lái)了，語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)教學(xué)得到了廣泛運(yùn)用。語(yǔ)篇分析通常指一系列連續(xù)的話(huà)短或句子成的語(yǔ)言整體（黃國(guó)文 1988）。語(yǔ)篇分析包括宏觀分析和微觀分析。強(qiáng)調(diào)從語(yǔ)篇內(nèi)容入手，主要分析語(yǔ)篇的主旨要義、語(yǔ)篇的目的、語(yǔ)篇的體裁與題材、語(yǔ)篇的一些重要特征，包括：句與句、段與段之間的銜接與連貫的手段和方式包括詞匯-語(yǔ)法手段、小句關(guān)系、主位推進(jìn)模式、語(yǔ)篇模式、修辭結(jié)構(gòu)、小句功能、話(huà)語(yǔ)關(guān)聯(lián)語(yǔ)，以及超越句子層面的內(nèi)在聯(lián)系等。記敘文語(yǔ)篇主要含有點(diǎn)題、指向、進(jìn)展、評(píng)議和結(jié)尾五個(gè)部分（黃國(guó)文 1988）。

二、記敘文閱讀主要存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏記獲取記敘文主旨大意的方法。記敘文閱讀學(xué)生不知道抓幾大要素，知道歸納文章主旨大意。但由于缺乏歸納記敘文主旨大意的歸納方法，所以有時(shí)候把握得不是很到位。

2.學(xué)生不太注意記敘文中語(yǔ)篇的銜接與連貫。學(xué)生在閱讀記敘文問(wèn)題時(shí)，不太注意到文章的銜接與連貫。在閱讀理解和完型填空題時(shí)，都不會(huì)用到銜接與連貫中的一些具體策略去對(duì)文章進(jìn)行解碼，站在整個(gè)語(yǔ)篇的層面上理解文章的中心思想和整個(gè)文章的邏輯關(guān)聯(lián)。

3.學(xué)生對(duì)人物關(guān)系復(fù)雜的記敘文代詞指代理解有誤。我所教授的兩個(gè)班學(xué)生平時(shí)考試均分在九十幾分左右，對(duì)于他們一般代詞的掌握是沒(méi)有問(wèn)題的。但是稍微復(fù)雜的情況，如人物關(guān)系復(fù)雜時(shí)，學(xué)生的理解就會(huì)有誤，造成不太讀得懂整個(gè)記敘文語(yǔ)篇。

4.學(xué)生缺少相應(yīng)的做題技巧。學(xué)生無(wú)論做記敘文閱讀時(shí)有些同學(xué)文章大都沒(méi)有弄懂就直接用題目進(jìn)行定位，或者匆匆看完一遍憑自己的印象就開(kāi)始選答案。完型填空一般以記敘文文體為主，學(xué)生在做題時(shí)也是憑感覺(jué)做，不尋找依據(jù)也不注重文章主旨大意的把握。

三、合理利用語(yǔ)篇分析，提高學(xué)生的閱讀理解能力和完形填空解題能力

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)篇思維

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解還停留在很簡(jiǎn)單的層面，作為老師應(yīng)該適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇的概念，讓他們知道對(duì)于語(yǔ)篇的理解和把握一定是站在整個(gè)語(yǔ)篇的層面上，不應(yīng)該是某一個(gè)孤立的句子或者段落。要讓學(xué)生明白只有真正理解了語(yǔ)篇的意圖以及中心思想，只有真正地站在語(yǔ)篇的層面上去理解文章才有可能提高英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀能力，才能提高英語(yǔ)水平。

2.運(yùn)用語(yǔ)篇分析培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高英語(yǔ)閱讀能力

學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀理解方式?jīng)]有真正理解語(yǔ)篇，導(dǎo)致做題閱讀理解和完型得分率不高。教師在平日的教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胝Z(yǔ)篇分析教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇分析的一些基本技巧，使學(xué)生感受到語(yǔ)篇分析的成果，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，閱讀也是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的關(guān)鍵。教師應(yīng)該合理地利用好語(yǔ)篇分析，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)篇思維，在教學(xué)的同時(shí)適當(dāng)?shù)匾胍恍┱Z(yǔ)篇分析理論，尤其是銜接和連貫，正是各種銜接把文章連成了一個(gè)整體。同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力，真正提高英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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