高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練與提升

李冰

摘要：高中階段的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、提升學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力更是關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)。英語(yǔ)教師在口語(yǔ)能力訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)注重場(chǎng)景構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)交流，給予學(xué)生良好的語(yǔ)言環(huán)境支持，在環(huán)境的影響下應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)交流。高中具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，在口語(yǔ)沖刺訓(xùn)練階段應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)處教學(xué)，針對(duì)容易忽視與易錯(cuò)細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步完善。本文將結(jié)合高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練與提高技巧進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)橐痪€英語(yǔ)教育者提供更多發(fā)展新思路，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)能力;高中英語(yǔ);英語(yǔ)交流

引言

高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力表現(xiàn)參差不齊，在提高訓(xùn)練中的表現(xiàn)也將展現(xiàn)出層次化，因而需要英語(yǔ)教師進(jìn)一步指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況分析教學(xué)目標(biāo)，采用更加精確化、層次化的教學(xué)方式，確保每一位學(xué)生都能夠在課堂中收獲良多。實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同性格特點(diǎn)與能力水平的學(xué)生進(jìn)行分類，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生實(shí)際水平，真正達(dá)到有效教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)高效發(fā)展。用英語(yǔ)交流、增強(qiáng)英語(yǔ)自信、糾正英語(yǔ)發(fā)音等都是口語(yǔ)訓(xùn)練中可借鑒的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用能夠真正提升高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流

高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的英文交流環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)交流自身的認(rèn)識(shí)與思考，并盡可能保證表述精確。英語(yǔ)課堂時(shí)間看似有限，但是短短幾十分鐘的英語(yǔ)聽(tīng)力與口語(yǔ)將能夠帶給高中生全新的感受，讓其在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中有很大的提升。而學(xué)生也能夠下意識(shí)應(yīng)用英語(yǔ)思維完成實(shí)踐與研究，進(jìn)而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更進(jìn)一步的發(fā)展。所以，高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達(dá)自身的感受。

例如，在進(jìn)行“Healthy eating”這一課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教育者可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)于健康飲食的初印象進(jìn)行闡述，并通過(guò)文章預(yù)習(xí)進(jìn)一步探索健康飲食。之后，英語(yǔ)教師就可以在課堂當(dāng)中讓學(xué)生交流生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生將腦子里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)言，并且在課堂中講述出來(lái)。這樣一來(lái)不僅豐富了課堂，增加了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓其在課堂當(dāng)中大膽發(fā)言，展示英語(yǔ)口語(yǔ)自信與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。高中生也能夠獲得鍛煉機(jī)會(huì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲口語(yǔ)水平進(jìn)步與成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大英語(yǔ)自信

大多數(shù)高中生在探索與實(shí)踐中并不能展現(xiàn)出優(yōu)越的英語(yǔ)自信，在發(fā)音、吐字各方面完整表達(dá)。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一問(wèn)題耐心觀察，讓高中生盡可能勇于開(kāi)口，提升英語(yǔ)自信。針對(duì)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生也可以差異化教學(xué)，相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生可參與朗讀說(shuō)英語(yǔ)，在課堂中按照文本指示完成英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。這也僅僅是口語(yǔ)訓(xùn)練中簡(jiǎn)單地教學(xué)例子，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)一步討論，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都自然而然的完成口語(yǔ)表達(dá)，逐漸提升英語(yǔ)自信。

例如，在進(jìn)行“Festivals around the world”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教育者可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行深入探索和思考。之后，高中教師在課堂當(dāng)中隨機(jī)提問(wèn)，考一考大家對(duì)傳統(tǒng)名節(jié)日的認(rèn)識(shí)，并且針對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生就能夠?qū)τ陬A(yù)習(xí)任務(wù)作出總結(jié)，好好的分享傳統(tǒng)春節(jié)的有關(guān)習(xí)俗等等。由此，高中生能夠樹(shù)立英語(yǔ)自信，在教師一次次的引導(dǎo)下進(jìn)步和成長(zhǎng)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自信，提升高中生口語(yǔ)能力。

三、糾正學(xué)生口語(yǔ)易錯(cuò)發(fā)音

英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題是高中生容易陷入的誤區(qū)，學(xué)生僅僅能夠保證我們勉強(qiáng)通順句子意思，但口語(yǔ)表達(dá)中摻雜了特殊的“中國(guó)味道”，這往往也是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不自信的關(guān)鍵。針對(duì)這一問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行優(yōu)化，從單詞教學(xué)開(kāi)始講起，保證每一位學(xué)生在課堂中都能夠?qū)W會(huì)某一個(gè)音的吐字與發(fā)音。學(xué)生在日復(fù)一日的口語(yǔ)訓(xùn)練中堅(jiān)持下來(lái)，將能夠收獲一項(xiàng)不到的進(jìn)步和成長(zhǎng)。今后的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)易錯(cuò)發(fā)音細(xì)節(jié)等等進(jìn)一步講解，提升大家的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

例如，在進(jìn)行“Body language”這一課程的教學(xué)過(guò)程中，教育者就可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章默讀與朗讀，初步通順文章大意，總結(jié)文章初印象。之后，可以提問(wèn)有關(guān)肢體語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)積極回答課堂問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。而針對(duì)口語(yǔ)發(fā)音存在錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)，從而讓大家更愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。只有這樣學(xué)生才能夠真正愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，提升自身的口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)水平，對(duì)于自身的英語(yǔ)發(fā)音以更加嚴(yán)格的要求來(lái)標(biāo)準(zhǔn)，獲得口語(yǔ)水平全面提升。英語(yǔ)教師在引導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)委婉而堅(jiān)定，用語(yǔ)言藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，英語(yǔ)教會(huì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用流利的英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。之后，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)普遍存在的英語(yǔ)不自信問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，讓更多學(xué)生在課堂中自信的說(shuō)英語(yǔ)，勇敢的表達(dá)自身的認(rèn)識(shí)與感受。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)發(fā)音等進(jìn)行糾正，從根本上改善學(xué)生我的英語(yǔ)不自信問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊愛(ài)萍.核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的實(shí)踐和探究[J].學(xué)周刊，2021（30）：23-24.

[2]魏念種.關(guān)于思維導(dǎo)圖輔助下的課文復(fù)述法對(duì)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)水平影響的探究[J].校園英語(yǔ)，2021（32）：191-192.