淺談小學(xué)體育分層教學(xué)的應(yīng)用策略

周鵬程

摘要：分層教學(xué)在我國有著悠久的思想傳統(tǒng)。從孔子開始，就強調(diào)因材施教，要針對不同的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方式，促進所有學(xué)生的共同成長與個性化發(fā)展。但是在此前一些年的教學(xué)工作中，不少教師忽略了這一點，處于追趕教學(xué)進度，提升教學(xué)效率等各種目的，采用“一刀切”的教學(xué)模式，給不少學(xué)生的學(xué)習(xí)成長帶來了困擾。因此，我們必須重新思考分層教學(xué)的意義，采取相應(yīng)的手段。本文以小學(xué)體育學(xué)科為切入點，從科學(xué)分層，落實分層和共同提升三個主要角度來展開相關(guān)討論，希望對廣大同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);分層教學(xué)策略

小學(xué)體育的教育目標不僅是提高學(xué)生的提升，幫助學(xué)生掌握更多的運動技巧，還要通過體育訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的意志，提高他們的心理承受能力和運動智慧，幫助學(xué)生理解什么是正確的生活方式。最終達到促進學(xué)生身心全面發(fā)展的作用。近年來，我國的小學(xué)體育教學(xué)工作在教育改革大潮的背景下已經(jīng)取得了長足的進步，這離不開一線教師的辛勤付出，但是，其中并非不存在問題。比較突出的一點，就是能夠?qū)崿F(xiàn)上文所說全面成長的學(xué)生只是少數(shù)，不少教師尚未掌握有效的分層教學(xué)策略。大家要對此引起注意，加強相關(guān)研究與實踐。

一、充分了解學(xué)生，進行科學(xué)分層

分層教學(xué)首先需要教師對學(xué)生有充分且全面的了解。不可否認，不少小學(xué)體育教師的確在有意無意中應(yīng)用了分層教學(xué)。比如對于一些運動技能比較差的學(xué)生，教師會加強對他的訓(xùn)練，幫助他盡快掌握技能。但這只是能力上的，其在心理上是不是存在自卑情緒？是不是不愿意讓全班同學(xué)看到自己還需要教師的單獨指導(dǎo)？這是教師所沒有考慮到的。當然，這里并不是說教師要沒有原則的去滿足學(xué)生的所有需求，但只有切實掌握了學(xué)生情況，才能以學(xué)生更容易接受的方式去進行分層指導(dǎo)，幫助他們更好，更快地進步。

例如，小學(xué)生在體育能力素養(yǎng)方面最明顯的差別一般體現(xiàn)在體能上。有的高年級小學(xué)生可以比較輕松的完成一千米或八百米長跑，有的學(xué)生則連一半都堅持不下來，而且確實是因為身體素質(zhì)差。對于后者，他們通過日常訓(xùn)練等環(huán)節(jié)是能夠發(fā)現(xiàn)自己與另一部分同學(xué)的差別的，會出現(xiàn)或多或少的自卑心理。所以，教師在展開分層教學(xué)，對后者進行更有針對性的體能訓(xùn)練時，首先要解釋清楚問題，要讓學(xué)生明白分層訓(xùn)練不是“看不起”他們，而是為了幫助他們循序漸進的進步，避免造成運動傷害，同時強調(diào)他們也有很多優(yōu)勢，以獲得學(xué)生認同。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，落實分層教學(xué)

上文提到的主要是基本理念和方法，并沒有涉及到更具體的分層教學(xué)如何操作。這里要強調(diào)，分層教學(xué)需要做好教學(xué)設(shè)計，以保證落實。仍以上文所說的小學(xué)生體能問題為例。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生差異之后，為了照顧體能較差的學(xué)生，幫助他們逐步進步，建立信心，必然不會馬上增加運動量，甚至還要比體能更強的同學(xué)要少一些。那么學(xué)生完成的時間就可能更少。完成之后應(yīng)該怎么辦，是繼續(xù)開展其他訓(xùn)練，還是讓他們以“休息”的名義無所事事，看其他同學(xué)訓(xùn)練？這就是教學(xué)設(shè)計要解決的問題，是分層教學(xué)能否落實并取得效果的關(guān)鍵。

在這里，還可以用男生與女生之間的差異舉例。作為教師，當然不會反對女生參與比較激烈的體育運動，以充分鍛煉她們的身體素質(zhì)和精神意志。但是，小學(xué)高年級女生不少都進入了青春期，面對著特殊的生理問題，心理上的起伏也比較大。從這個角度來說，男女生之間其實也是可以，而且很多時候是應(yīng)該分層的。女生可以進行如板羽球或健身操等體育項目的鍛煉，教師要設(shè)計好教學(xué)過程，提升女生在相應(yīng)項目上的水平，保證訓(xùn)練的時間，這樣就能有效保證在其各自的身心成長規(guī)律上促進男女生的共同進步。

三、增強課堂互動，推動共同提升

孔子出了說過“因材施教”之外，還說過“有教無類”，也就是說無論什么人都應(yīng)該接受教育，而且都能有所發(fā)展。小學(xué)體育分層教學(xué)的目的也在于此，并不是讓某方面能力層次較低的學(xué)生只要取得較少的進步就可以。所有的學(xué)生都要有一個統(tǒng)一的基本標準，在達到這個基本標準的基礎(chǔ)之上，再去推動他們的個性化發(fā)展。為了達到這一目的，同時也讓學(xué)生明白教師的教學(xué)意圖，避免他們出現(xiàn)“妄自菲薄”或“妄自尊大”等情況，教師應(yīng)該增強課堂互動，做到分層不分離，大家仍然是一個互相幫助，彼此學(xué)習(xí)的緊密集體。

例如上文所說，教師可以針對小學(xué)高年級男女學(xué)生的差異來組織以性別為基礎(chǔ)的分層教學(xué)。但是，這種分層不能成為一種固定的模式，不能強制要求男生或女生必須如何。教師既要允許男生去嘗試板羽球，聯(lián)系健身操鍛煉體態(tài)，也要讓女生有機會去感受較為激烈的對抗性體育活動。必要的時候，應(yīng)該抓住此時男女生在身體素質(zhì)上還沒有出現(xiàn)過大差異的有利時機，組織男女生之間豐富多彩的競賽活動，或者將男女生打散進行比賽。在其他分層教學(xué)上，也要注意類似的教學(xué)交叉，打破學(xué)生之間可能存在的隔閡感。

總而言之，社會在進步，時代在發(fā)展，教學(xué)工作也不能一成不變。我國小學(xué)體育教育近些年克服了不少困難，解決了不少問題。但是，這些成績是過去的，我們不能停滯不前。只有堅持發(fā)展，才能推動小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)進步。

參考文獻：

[1]劉輝.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].家庭生活指南，2019（12）：220.

[2]劉斌林.小學(xué)體育課堂中的分層教學(xué)探論[J].中國教師，2019（S2）：142.