研究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的實(shí)施策略

廖達(dá)瓊

摘要：在當(dāng)今的高中語文課堂上，為了更好地踐行新課改所提出的相關(guān)要求，我們的教育活動(dòng)也在持續(xù)地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，許多具有創(chuàng)新意義的教育方式已經(jīng)開始被廣泛地應(yīng)用到了課堂上來，而本文主要探究的就是研究性學(xué)習(xí)這一新型教育理念在具體的高中語文課堂上的有效實(shí)踐策略，希望能夠通過探索來為高中的語文課堂找尋一條更高質(zhì)量的發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：高中語文;研究性學(xué)習(xí);實(shí)施策略

研究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)生學(xué)習(xí)理念，在這種理念的指引下，學(xué)生們需要通過主動(dòng)探究的方式來探索知識(shí)以及收獲相應(yīng)的技能，因此，將研究性學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到高中語文的具體課堂上不僅可以更有效地調(diào)動(dòng)高中生們的課堂主動(dòng)意識(shí)，同時(shí)也可以通過這種創(chuàng)新來提升語文的整體教育水平。

一、在具體課文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

要想讓研究性學(xué)習(xí)的理念能夠真正步入高中語文的實(shí)踐課堂，我們作為高中語文教師就必須要從日常教學(xué)來著手，將研究性學(xué)習(xí)的理念和方式引入到具體的語文課文知識(shí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并讓學(xué)生們通過探究來深入了解課文中的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)高中生來說，每一篇語文課文其實(shí)都可以用來開展研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谘芯啃詫W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅能夠更主動(dòng)地去探索語文知識(shí)，同時(shí)也能夠更準(zhǔn)確地去找到有關(guān)語文問題的答案，這對(duì)于提升高中生們的語文實(shí)踐能力也是很有益處的。

比如說在教學(xué)《荊軻刺秦王》這一節(jié)具體的語文課文內(nèi)容時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)著學(xué)生們針對(duì)這篇課文來展開研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從課文的內(nèi)容、重點(diǎn)的字詞、寫作的背景以及想要表達(dá)的情感等不同方面來展開探究，教師需要給予學(xué)生們一些適時(shí)的幫助和引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡Z文的課堂上通過自己主動(dòng)的探究尋找到了問題的相關(guān)答案之后，他們對(duì)于這些知識(shí)的理解和記憶程度也會(huì)更加深刻，這不僅極大地活躍了高中語文的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也很有利于高中生們個(gè)人語文素養(yǎng)的不斷提升。

研究性學(xué)習(xí)理念的運(yùn)用不但改變了原本語文教學(xué)課堂上的師生互動(dòng)行為模式，同時(shí)也在很大程度上提升了語文知識(shí)教學(xué)的整體質(zhì)量，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，高中生們對(duì)于語文課文的學(xué)習(xí)和理解過程也會(huì)變得更具趣味性，這對(duì)于提升他們的積極性也是很有好處的，除此之外，這種方式還可以基于高中生們更加豐富的語文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、在單元整體教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

在新的課程改革教育要求之下，我們的高中語文教學(xué)活動(dòng)也開始越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性以及課程之間的關(guān)聯(lián)性，因此在這種基礎(chǔ)之上，我們就可以選擇運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理念來進(jìn)行語文整體單元教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重將單元主題思想融入到每一節(jié)課堂當(dāng)中，這時(shí)教師就可以選擇借助一些具有關(guān)聯(lián)性的問題或者是知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)等方式來帶領(lǐng)著學(xué)生們展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如說在教學(xué)《故都的秋》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以選擇將這節(jié)課的語文內(nèi)容與本單元的上一節(jié)語文課程之間進(jìn)行連接，除此之外，教師還需要注意將本單元的教學(xué)目標(biāo)融入到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們能夠通過恰當(dāng)?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)過程來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得具體的學(xué)習(xí)成果。

不僅如此，為了給予學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠更有興致地展開研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師還需要以及課程內(nèi)容來為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)真實(shí)的課堂情境，在設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究問題以及研究活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師也需要將單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生們的真實(shí)水平綜合起來進(jìn)行考慮，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文單元教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、在專題知識(shí)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

所謂專題教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是將相同類型或者是一些具有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的東西組成專題，然后對(duì)這一專題的內(nèi)容展開系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，在高中的語文課堂上，我們也可以選擇運(yùn)用這種方式來展開教學(xué)，不僅如此，教師還可以將研究性學(xué)習(xí)與專題教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谡Z文課堂的專題教學(xué)過程中來進(jìn)行相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不僅有利于學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的掌握，同時(shí)也有利于高中生們語文思維邏輯模式的不斷完善。

比如說為了幫助高中生們梳理一下所學(xué)過的那些古詩詞，讓學(xué)生們能夠更加準(zhǔn)確地記憶這些詩詞內(nèi)容中的典故知識(shí)，教師就可以展開一個(gè)典故探究的專題研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生們從已學(xué)過的知識(shí)中進(jìn)行探索，將各種古詩詞中的典故整理出來，然后一起來進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。

除此之外，教師還可以讓學(xué)生們?cè)谡n下來進(jìn)行一些專題性質(zhì)的語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以嘗試著將自己所學(xué)的課堂語文知識(shí)運(yùn)用到課外實(shí)踐當(dāng)中，這不但可以很好地鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐水平，同時(shí)也可以增強(qiáng)高中生們的綜合語文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展以及語文教育質(zhì)量的提升都是很有幫助的。

總而言之，研究性學(xué)習(xí)的這一新型理念對(duì)于提升高中生們的語文個(gè)人核心素養(yǎng)是很有益的，因此我們需要合理地運(yùn)用好這一理念來展開實(shí)踐教學(xué)，本文所列舉的三種方式主要是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單個(gè)的文章學(xué)習(xí)到專題性的知識(shí)歸納，對(duì)于學(xué)生們來說，這一過程是需要循序漸進(jìn)的，因此我們作為教師也必須要樹立起正確的教育態(tài)度，在日常的教學(xué)過程中通過合理地方式來引導(dǎo)學(xué)生們展開研究性的學(xué)習(xí)，讓研究性學(xué)習(xí)能夠慢慢深入到語文教學(xué)的課堂內(nèi)外，只有這樣才能夠最大限度地發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

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