《新高考背景下教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》

楊改娟 劉碩

摘要：隨著新高考改革拉開序幕，全國掀起了歷史學(xué)教育研究熱，尤其是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。新高考改革以“立德樹人”為核心，以“四層”為考查內(nèi)容，以“四翼”為考查要求，培育和選拔復(fù)合型人才。因此，教師要主動(dòng)適應(yīng)改革，查找問題，制定有效應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中歷史;適應(yīng)性教學(xué)

“歷史教育要堅(jiān)持怎樣的價(jià)值導(dǎo)向？”歷史教師應(yīng)該認(rèn)真思考這一問題?！傲⒌聵淙恕笔俏覈逃暮诵暮蜌w宿，滿足國家和社會(huì)需要、教誨和引領(lǐng)學(xué)生成長需要以及文化保持與傳承需要等?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“核心價(jià)值”指明立德樹人的根本任務(wù)，起到方向引領(lǐng)作用;“學(xué)科素養(yǎng)”承接核心價(jià)值的方向引領(lǐng)，統(tǒng)攝關(guān)鍵能力與必備知識(shí)。因此，落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是適應(yīng)新高考改革的必須之舉。

一、我校的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體上高二年級(jí)的情況相對(duì)較好。就高二年級(jí)而言，勵(lì)志班整體狀況比普通班略好，差距不大。就內(nèi)容了解方面，高一歷史方向最好，物理方向最差，相對(duì)而言，高一歷史方向的學(xué)生要比高二年級(jí)的學(xué)生了解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容。這是因?yàn)椋咭粚W(xué)生早在初中初步接觸歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，高二學(xué)生接觸相對(duì)較晚。在概念的理解上，學(xué)生們最熟知時(shí)空觀念，對(duì)唯物史觀、史料實(shí)證、家國情懷和歷史解釋認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)唯物史觀的基本原理認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生也不知何為歷史解釋，不會(huì)解讀史料，這也是學(xué)生普遍存在的問題。

目前我校歷史教學(xué)主要存在以下問題。一是教學(xué)目的不明，應(yīng)試功能突出。歷史教學(xué)的目的是需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技能，能夠了解到人類發(fā)展的內(nèi)容和進(jìn)程，能夠?qū)W會(huì)使用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來充分地分析問題，進(jìn)而解決問題，從人類整個(gè)發(fā)展角度來思考人生的價(jià)值，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地形成正確的人生觀。二是實(shí)踐教學(xué)不足。歷史教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠利用歷史發(fā)展的觀點(diǎn)或歷史眼光來思考問題，這就需要教師在教學(xué)過程中，能夠真正地將歷史教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。比如在講《近現(xiàn)代物質(zhì)生活變遷》一課時(shí)，教師不如發(fā)動(dòng)學(xué)生自己查找資料，從家庭擺設(shè)、交通工具、服飾飲食等方面去感知變遷，這種方式既能體現(xiàn)學(xué)生為本的課堂理念，也能鍛煉學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)探究能力，遠(yuǎn)比教師本位的“填鴨式”教學(xué)效果要好得多。

二、我校的應(yīng)對(duì)之策

（一）向信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。新高考考核已經(jīng)由應(yīng)試知識(shí)型向素質(zhì)能力型轉(zhuǎn)變。以歷史解釋為例，僅依據(jù)課本是很難對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋的。歷史理解是一種最基礎(chǔ)的高層次認(rèn)知技能，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知，把握信息蘊(yùn)含的意義，涉及的多為概念性知識(shí)。

（二）重視“情境教學(xué)”下的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高考命題進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)情境化設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際、國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，擴(kuò)展素材選取范圍，在現(xiàn)實(shí)的問題情境中考查學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，從而推動(dòng)關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)在教學(xué)和考試中的落實(shí)。因此，情境是高考考核的重要載體。只有在課堂中融入生動(dòng)的歷史情境，才能豐富課本內(nèi)容，提升課堂的延展性和有效性。

（三）以史料教學(xué)為基提升核心素養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷史解釋和史料實(shí)證是學(xué)生相對(duì)陌生的概念。于學(xué)生，史料解讀相對(duì)枯燥晦澀;于教師，搜集史料是一項(xiàng)繁雜的任務(wù)。但高考試題大部分以史料形式呈現(xiàn)，進(jìn)而考核學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。歷史學(xué)科本質(zhì)決定了歷史教學(xué)的特殊性：史論結(jié)合、論從史出。學(xué)生習(xí)慣于“投喂”，懶于思考成為常態(tài)。比如，我們?cè)谥v工業(yè)革命影響的時(shí)候，我們可以展示圖片、文獻(xiàn)、圖表、視頻等多種形式的史料，進(jìn)而豐富課本內(nèi)容，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的辯證思維。這遠(yuǎn)比教師直接將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生要好得多。因此，老師要讓學(xué)生去分析，進(jìn)而提升史學(xué)素養(yǎng)。

總之，新高考改革已然拉開序幕，這必然給師生帶來很多挑戰(zhàn)。我們只有積極應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)措施，才能更好地適應(yīng)新高考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳定權(quán).深度理解教材需要“三個(gè)追問”[J].教學(xué)與管理，2020（07）.

[2] 張?jiān)鎏?超越經(jīng)驗(yàn)和嘗試：教科書教學(xué)性的再認(rèn)識(shí)[J].課程·教材·教法，2020（01）.