高中思想政治課中勞動教育的內(nèi)容挖掘與實施路徑

張鴻敬

[摘? ?要]文章通過深挖高中思想政治課中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，提出了實施勞動教育的路徑，即參與勞動體驗，感悟勞動價值;注重價值引領(lǐng)，形成正確勞動價值觀;發(fā)揮榜樣力量，升華勞動精神。通過上述路徑可促使高中學生端正勞動態(tài)度、培養(yǎng)勞動情感、鍛煉勞動意志、形成勞動習慣。

[關(guān)鍵詞]思想政治課;勞動教育;內(nèi)容挖掘;實施路徑

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）31-0036-02

2020年，中共中央、國務院下發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），對進一步加強各個階段學生的勞動教育提出了具體的意見和要求，這集中體現(xiàn)了新時代黨和國家對學生勞動教育的重視。在高中思想政治教學中實施勞動教育，不僅有利于高中生端正勞動態(tài)度、培養(yǎng)勞動情感、鍛煉勞動意志、形成勞動習慣，還能夠拓寬思想政治教育的實踐路徑?；诖?，筆者結(jié)合理論研究與教學實踐，深挖高中思想政治課中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，并提出高中思想政治課中實施勞動教育的路徑，希望能為廣大教育同仁提供一定的借鑒。

一、深挖高中思想政治課中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容

教材是教師“教”和學生“學”最重要的課程資源，因此，要在高中思想政治課中融入勞動教育，就有必要對教材中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容進行深度挖掘?？v覽人教版高中思想政治教材，經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和生活與哲學四個模塊中均含有與勞動教育高度契合的內(nèi)容。

比如，在必修1經(jīng)濟生活第一課第一框《貨幣的本質(zhì)》中介紹了商品的價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動。通過該框的學習可以使學生認識到勞動創(chuàng)造價值的道理?！缎聲r代的勞動者》一課，介紹了勞動的含義和內(nèi)容，闡釋了為什么要勞動就業(yè)，如何樹立正確的擇業(yè)觀，怎樣依法維護勞動者的合法權(quán)益等問題，學生通過該課的學習，可以了解勞動的價值，培養(yǎng)對勞動的情感?！妒杖肱c分配》這一單元主要涉及的內(nèi)容有：建立合理的分配制度，完善激勵機制，從制度層面保障勞動者貢獻與收入相匹配，糾正“仇富”心理和“絕對平均主義”的思想傾向，最大限度地彰顯效率與公平的統(tǒng)一。通過該單元內(nèi)容的學習，學生可以樹立“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的價值觀。

在必修2政治生活中，探討了勞動人民與黨和國家、政府的關(guān)系，引導學生明確勞動人民在國家中的政治地位，增強學生作為未來勞動者的責任感和使命感。第六課，主要介紹了中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務的宗旨，體現(xiàn)出黨和政府對于勞動人民的尊重。從整體上看，必修2主要站在政治學的角度分析了我國是人民當家做主的社會主義國家，人民是國家的主人，由此培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情懷。

在必修3文化生活的第二課《文化對人的影響》中列舉了保爾·柯察金、魯迅、王進喜以及聶耳等人的案例，使學生感悟勞動人民堅韌自強的精神。在第五課《文化創(chuàng)新》中，“人民群眾是社會實踐的主體，是文化創(chuàng)作的主體”等內(nèi)容都體現(xiàn)了勞動實踐對文化傳承的重要性。第七課《我們的民族精神》，講述了中華民族吃苦耐勞和自強不息的優(yōu)秀品質(zhì)，以及在長期實踐中形成的紅色精神、創(chuàng)新精神。第十課《培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人》，講到要實現(xiàn)中華民族偉大復興必須腳踏實地、從點滴小事做起，不能坐而論道，這些內(nèi)容都體現(xiàn)了勞動的價值和意義。

在必修4生活與哲學中提及的歷史唯物主義觀點集中體現(xiàn)了勞動和勞動人民在歷史發(fā)展中的重要作用。第五課《把握思維的奧妙》，闡釋了勞動解放人類雙手，促進人腦的發(fā)展和意識的產(chǎn)生。第六課《求索真理的歷程》，講述了實踐與認識的關(guān)系，指出要通過勞動和實踐不斷地追求真理。第四單元，主要講述了人民群眾在社會歷史發(fā)展過程中的重要地位，個人在勞動和奉獻中不斷進取，實現(xiàn)個人價值。

不難發(fā)現(xiàn)，人教版四本高中思想政治必修教材對勞動教育的內(nèi)容均有所涉及，且在教學目標和教學內(nèi)容方面各有側(cè)重點。因此，在教學中，教師要注意將相關(guān)知識聯(lián)系起來，進而使勞動教育的內(nèi)容能夠形成體系。

二、高中思想政治課中實施勞動教育的路徑

（一）參與勞動體驗，感悟勞動價值

《意見》中明確指出，普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務性勞動、參加生產(chǎn)勞動。內(nèi)容決定形式，形式是內(nèi)容的反映。思想政治課具有較強的實踐性和生活性，這就決定了思想政治課教學不能單靠教師的說教和布道，必須與一定的勞動實踐相結(jié)合，從而達到深化學生勞動觀念、提升學生勞動技能的效果。

比如，教師可以利用特定的節(jié)日組織學生開展相應的活動。在植樹節(jié)時，可以和學生一起去植樹，通過挖樹坑、澆水等具體勞動，讓學生體驗到勞動的不易，引發(fā)學生尊重勞動的意識;在雷鋒月，教師可以組織學生參加社會志愿服務活動，到養(yǎng)老院幫助老人打掃衛(wèi)生，協(xié)助交警指揮交通，幫助社區(qū)工作人員完成綠化、清潔等力所能及的工作，感悟勞動的價值。教師還可以布置一些“生活觀察”作業(yè)，引導學生用心觀察日常生活中的勞動者，如教師、清潔工、保姆等，使學生在觀察中認識到勞動的不易與價值。教師也可以要求學生撰寫“實踐心得體會”，讓學生將勞動過程中的苦與樂記錄下來，從而豐富學生的勞動體驗。

在思想政治課教學中，教師可借力于社會這個大課堂培育學生的勞動觀念和勞動精神，使學生理解勞動人民的艱辛與不易，體會與感悟勞動的價值。

（二）注重價值引領(lǐng)，形成正確勞動價值觀

《意見》指出，要“理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務他人、服務社會的情懷”。在教學中，教師應注重引導學生正確對待勞動，進而充分發(fā)揮勞動的綜合育人功能。

比如，一些學生在思想上存在“重腦力勞動、輕體力勞動”的傾向，為了糾正學生的錯誤認知，在講到必修2經(jīng)濟生活第七課中“按勞分配”的內(nèi)容時，教師應幫助學生厘清按勞分配的概念。按勞分配是我國社會主義公有制經(jīng)濟中個人消費品分配的基本原則，它根據(jù)勞動者向社會提供的“勞動”分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。這里的“勞動”既包括腦力勞動也包括體力勞動，既包括勞動數(shù)量也包括勞動質(zhì)量，使學生理解體力勞動和腦力勞動，只是社會分工不同，并無高低貴賤之別。此外，教師還可通過本課內(nèi)容教育學生，按勞分配是合乎正義的分配方式，要摒棄那些“不勞而獲”“少勞多得”“好逸惡勞”的錯誤觀念。

使學生形成正確的勞動價值觀是勞動教育的重要內(nèi)容。教師應通過知識教學，糾正學生中可能存在的“重腦力勞動輕體力勞動” “好逸惡勞”等錯誤認知，從而夯實學生崇尚勞動的正確思想根基。

（三）發(fā)揮榜樣力量，升華勞動精神

《意見》指出，要“加強宣傳引導”，“大力宣傳辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的典型人物和事跡”，這就為高中思想政治課堂實施勞動教育提供了可以借鑒的方法和思路。我國社會主義現(xiàn)代化建設中，涌現(xiàn)出了數(shù)不清的平凡而又偉大的勞動者。教學中，教師可充分挖掘這些資源，大力發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和示范作用，培養(yǎng)學生的勞動情感，升華學生的勞動精神。

比如，教師在教學中可以引入我國各行各業(yè)涌現(xiàn)出的典型人物，如“人民的好書記”焦裕祿、“鐵人”王進喜、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒、“兩彈一星”功勛科學家錢學森、抗洪英雄李向群、航天英雄楊利偉、時代楷模黃大年、全國勞模劉天送、抗疫英雄鐘南山等。這些人物體現(xiàn)出來的愛崗敬業(yè)、精益求精、吃苦耐勞、無私奉獻等精神對學生的勞動價值觀能夠起到潛移默化的影響。此外，教師可以組織學生對身邊的勞動者進行采訪，從而感受到勞動者的平凡和偉大，還可以從《大國工匠》等節(jié)目中選取素材，引導學生形成崇尚勞動的精神。

榜樣引領(lǐng)和示范是對學生進行勞動教育的重要途徑，教師在教學中要注重發(fā)揮榜樣的激勵和導向作用，通過向?qū)W生介紹勞動者的事跡，使學生認識到，勞動者之所以偉大，并不僅僅在于他們創(chuàng)造的社會財富，更在于他們身上所體現(xiàn)出來的吃苦耐勞、不懈進取、樂于奉獻的勞動精神。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。要實現(xiàn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人這一教育目標，教師應深度挖掘高中思想政治教學中有關(guān)勞動教育的內(nèi)容，采用多元化策略把勞動教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，在知行合一中培養(yǎng)學生的勞動價值觀，涵養(yǎng)學生的勞動品格。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 許開紅.推動勞動教育融入高中思想政治課教學[J].中學政治教學參考，2020（39）：10-12.

[2]? 王小芳.勞動教育進高中思想政治課堂的困境及對策研究[J].思想政治課研究，2020（5）：141-144+140.

[3]? 王小芳.高中思想政治課勞動育人的意義與策略[J].教育觀察，2020（35）：46-48.

（責任編輯? ? 袁? ?妮）