新課改背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探析

劉文涵

【摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，人均生活水平在不斷提高，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也在逐步提高.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出對(duì)于當(dāng)前初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)工作是必要的.在我國(guó)大部分的初中教學(xué)工作中，教師過(guò)分重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展.本文就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的課后作業(yè)量巨大，作業(yè)質(zhì)量較差，作業(yè)難度超綱等問(wèn)題，作出淺要分析，并且在符合課標(biāo)任務(wù)的情況下就通過(guò)縮減初中數(shù)學(xué)作業(yè)量，提高作業(yè)效果做出簡(jiǎn)要探析.

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);設(shè)計(jì)探析;新課改背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須以學(xué)生為中心，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也必須在保障學(xué)生心理、身體健康發(fā)展的前提下進(jìn)行調(diào)整.過(guò)量的書籍與課外教材在一定程度上可能會(huì)

挫傷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，近幾年社會(huì)對(duì)中小學(xué)生的關(guān)注度越來(lái)越高，教育機(jī)構(gòu)必須對(duì)初中學(xué)生的作業(yè)做出調(diào)整.新課改在一定程度上也要求各學(xué)校要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉快、輕松中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).此文以本人親身的教學(xué)經(jīng)歷為前提，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中學(xué)生作業(yè)問(wèn)題提出一些建議.

一、學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的重要作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生作業(yè)的安排是十分重要的，作業(yè)可以幫助學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在鞏固課堂內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生還能在解決作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些解題技巧.所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必須設(shè)置一定的課后作業(yè)，但也要從學(xué)生的角度出發(fā)，在保障學(xué)生心理及身體健康的同時(shí)，注意作業(yè)量的設(shè)置.同時(shí)，新課改對(duì)教師給學(xué)生的作業(yè)安排也有了更加明確的要求，數(shù)學(xué)作業(yè)要在有限的量?jī)?nèi)涵蓋多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如此一來(lái)使初中數(shù)學(xué)教師對(duì)自我的專業(yè)知識(shí)也提出了更高的要求.

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

新課改背景下，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生不同方面的技能進(jìn)行有效培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有重要的意義，比如提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果.

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是指基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì).優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生在鞏固自身學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，展開自我診斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展.

（二）有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

在新時(shí)代背景下，學(xué)生需要掌握更多的技能和知識(shí)，承受的壓力也會(huì)越來(lái)越大.因此，為了促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理減負(fù).在實(shí)際布置作業(yè)的過(guò)程中，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況布置合理的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.

（三）有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)力，一般都是在教師要求下完成相關(guān)作業(yè)，被動(dòng)性較大，如果不及時(shí)改變?cè)摲N情況，很容易使學(xué)生欠缺主動(dòng)性.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，提升課堂的效率.

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一直較低.伴隨新課改的不斷深入，教師逐漸突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、理念，將新的教學(xué)思路、教學(xué)方式引入課堂，使教學(xué)效率得到了有效提升.現(xiàn)階段，雖然教師借助新的教學(xué)模式、方法使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的效果，但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一定的不足.

（一）未結(jié)合學(xué)生能力

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，未充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，因此，數(shù)學(xué)作業(yè)具有統(tǒng)一性，一些學(xué)生可以完成作業(yè)，但另一部分能力不強(qiáng)的學(xué)生卻不能按時(shí)完成作業(yè)，從而使得這部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不感興趣，更不能很好地回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)的能力受到限制.相比于小學(xué)生，初中生存在更加明顯的分層，因此，班級(jí)中不同層次的學(xué)生對(duì)作業(yè)難度的需求是不同的.受作業(yè)難度的限制，學(xué)生并不能充分發(fā)揮自身的潛能，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生不能提升自身能力，學(xué)習(xí)相對(duì)不佳的學(xué)生也會(huì)失去完成作業(yè)的興趣，從而阻礙班級(jí)的整體發(fā)展.

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容重復(fù)、單一

如果課堂教學(xué)無(wú)趣、枯燥，學(xué)生會(huì)缺少聽課的興趣.同樣，如果作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)、單一，學(xué)生也會(huì)缺少興趣參與其中.教師對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，由于存在重復(fù)練習(xí)、作業(yè)內(nèi)容單一等情況，使學(xué)生沒(méi)有太大意愿完成作業(yè)，自然也不能充分了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，影響作業(yè)最終的效果.重復(fù)練習(xí)，確實(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題方式的記憶，但大多是機(jī)械性的記憶，并不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

（三）缺少對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度增加，不同學(xué)生由于個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)偏差，因此，部分學(xué)生不能完成教師布置的作業(yè).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但并未及時(shí)反饋給教師，不能得到實(shí)時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，作業(yè)完成效率低，積累的問(wèn)題也會(huì)逐漸增加，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、新課改環(huán)境下初中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該結(jié)合題型難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

由于初中教學(xué)工作面臨中考的壓力，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)于難題、易題都一掃而光，如此一來(lái)學(xué)生在自己思維中儲(chǔ)存了大量的數(shù)學(xué)解題知識(shí)，但是對(duì)于每種題型的理解都不夠透徹，從而在數(shù)學(xué)考試時(shí)無(wú)法對(duì)難題做出突破，難以考出高分，總是在中等水平徘徊.所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是十分重要的，教師一定要在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)安排，盡量在難點(diǎn)與容易被學(xué)生疏忽的知識(shí)點(diǎn)上安排作業(yè)，設(shè)置符合學(xué)生能力的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，從而使學(xué)生在作業(yè)的完成過(guò)程中能強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí).

五、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的舉措

學(xué)生借助作業(yè)能夠?qū)φn堂教授的知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的理解、消化，從而優(yōu)化教學(xué)效果.在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的重視，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

（一）新課改要求下設(shè)計(jì)單元整合式的單元作業(yè)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單元性的教學(xué)手段能夠化難為易讓學(xué)生分單元的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將上百種解題方式區(qū)分開對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解.在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維深處會(huì)形成一種定式，接受吸收所學(xué)內(nèi)容的百分之九十，但是在考試的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，考不出高分.很多學(xué)生的瞬間記憶很好，但是由于沒(méi)有定期的鞏固和加強(qiáng)導(dǎo)致其對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的遺漏，所以，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要有單元整合的過(guò)程.

（二）避免題海戰(zhàn)術(shù)

雖然題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)最有效并且最直接的方法，但是站在學(xué)生的角度看題海戰(zhàn)術(shù)是自私的，無(wú)盡的題目占據(jù)了學(xué)生課后的所有時(shí)間，在一定程度上打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)影響了學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí).長(zhǎng)期的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)扼殺學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和主觀思維，將一套生硬的解題思維強(qiáng)加到學(xué)生的思維之中.所以，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中要遵循新課改的要求，盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)做到少而精，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.如在八年級(jí)下冊(cè)“因式分解”中運(yùn)用平方差公式進(jìn)行分解因式時(shí)，教師可以將若2x3+3x3+mx+1為x+1的倍式， 則m=.這一類題型作為課后作業(yè)，一題多解，巧而精.

（三）促進(jìn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)

從教育學(xué)角度看，因?yàn)槭艿讲煌蛩氐挠绊?，學(xué)生身心發(fā)展存在差異.為了保證不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生選擇適合自己的作業(yè).在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意應(yīng)用充分的理論指導(dǎo)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，明確不同層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.同時(shí)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，結(jié)合學(xué)生自身興趣及能力，有效體現(xiàn)作業(yè)的彈性化、層次性，有效提升學(xué)生的能力.

（四）優(yōu)化完善評(píng)價(jià)作業(yè)系統(tǒng)

一般情況下，教師評(píng)價(jià)作業(yè)的主要形式是給學(xué)生作業(yè)打分，教師在判斷學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)后，再將作業(yè)返還給學(xué)生.部分學(xué)生缺少自覺性，會(huì)等待教師對(duì)作業(yè)講解完后再改正.雖然該形式有一定的效果，但由于形式的單一性，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.因此，教師要注意豐富作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，如引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生互評(píng)作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)情況.借助作業(yè)互評(píng)，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)交流，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng).在學(xué)生的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須站在學(xué)生的角度，將簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行復(fù)雜的題目設(shè)計(jì)，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的題目設(shè)計(jì)，從而在適中的難易程度中使學(xué)生有效鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師要注意定期性的單元總結(jié)，使得學(xué)生腦海中零散的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的回顧，這樣才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松得高分.在新課改的前提下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)既要保障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【參考文獻(xiàn)】

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