信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

秦亞玲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)水平的逐漸提升，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)將信息技術(shù)教學(xué)方法引進(jìn)教學(xué)過程中，通過對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用，在突飛猛進(jìn)的經(jīng)濟(jì)水平和科技水平完善的推動(dòng)下，讓學(xué)生高效掌握知識(shí)，同時(shí)通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的融合，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在課堂中做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高效理解和探索，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標(biāo).鑒于此，本文主要分析了信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略;分析

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方法會(huì)推動(dòng)學(xué)生將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)予以簡(jiǎn)單化、形象化.同時(shí)，通過信息技術(shù)的融入，教師為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程開啟了大門，能讓學(xué)生在抽象、復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)中做到高效理解.教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，能降低數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度.同時(shí)，教師要善于分析信息技術(shù)應(yīng)用于課堂的基本原則及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的策略讓學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性的同步提升.

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的基本原則分析

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中會(huì)在一定程度上提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，輔助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí).因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師要遵循不同的原則，以此保障教學(xué)成效，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面.

（一）適度性原則

教師要在課堂教學(xué)中遵守適度性原則，應(yīng)用信息技術(shù)完成知識(shí)講解，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍.同時(shí)，教師要做到適度、適量，要讓學(xué)生在緊密學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上做到知識(shí)探索，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

教師要讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程服務(wù).教師在教學(xué)中要注重以教材為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為輔助，盡可能地少提出擾亂學(xué)生思路以及使學(xué)生的注意力和思維意識(shí)過分被信息技術(shù)課件吸引的問題.

教師要在知識(shí)講解和信息技術(shù)模式的輔助下，讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，減少出現(xiàn)信息技術(shù)喧賓奪主的現(xiàn)狀.同時(shí)，教師要基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果.

（二）輔助性原則

教師要善于使用信息技術(shù)方法，做到對(duì)課堂教學(xué)過程的有效互動(dòng)和輔助.教師要將課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行完善，減少出現(xiàn)教師盲目應(yīng)用信息技術(shù)和信息技術(shù)代替教師的現(xiàn)象.

教師應(yīng)深刻熟知信息技術(shù)的輔助作用，要讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程服務(wù).教師要將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的真正主人，把握信息技術(shù)的輔助性原則，減少課堂教學(xué)過程中極端現(xiàn)象的出現(xiàn)，踐行優(yōu)秀方法，杜絕“教師滿堂講”或“電腦滿堂講”現(xiàn)象的發(fā)生.

（三）實(shí)用性原則

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用要堅(jiān)守實(shí)用性原則.實(shí)用性是指教師要在課堂教學(xué)中了解學(xué)生的實(shí)際需求，了解信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中起到的不同作用.教師基于學(xué)生的需求及教學(xué)基本方向，應(yīng)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生高效完成知識(shí)學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要基于不同目標(biāo)、學(xué)生的不同需要設(shè)計(jì)不同的環(huán)節(jié).教師要善于推動(dòng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性和綜合教學(xué)質(zhì)量的提高.

二、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀分析

第一，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在課堂教學(xué)中主要沿用傳統(tǒng)方式，憑借自身經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解.部分教師的知識(shí)講解過程缺乏對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，缺乏信息技術(shù)的輔助，使得課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)一定的盲目性、枯燥性.部分教師難以認(rèn)清教學(xué)改革思想和先進(jìn)技術(shù)帶來的改變，導(dǎo)致課堂教學(xué)呈現(xiàn)硬性指導(dǎo)的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生呈現(xiàn)一定的抗拒心理，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透.

第二，部分教師對(duì)信息技術(shù)模式呈現(xiàn)過度依賴狀態(tài)，由傳統(tǒng)的教師主宰變成信息技術(shù)主宰.這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中難以凸顯學(xué)生的位置，難以尊重學(xué)生的能力差異和興趣差異.部分教師在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣被信息技術(shù)中“繁華”“多彩”的課件所吸引，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際理解能力較差，課堂學(xué)習(xí)時(shí)效性難以得到提升.

三、信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的主要策略分析

（一）借助信息技術(shù)踐行數(shù)形結(jié)合思想，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以落實(shí)數(shù)形結(jié)合思想，借助信息技術(shù)圖片、視頻的展示特征，讓學(xué)生在教師的講解和信息技術(shù)的透徹介紹中理解知識(shí).教師融合教學(xué)基本內(nèi)容、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同能力，結(jié)合信息技術(shù)做到知識(shí)內(nèi)容的有效展示，科學(xué)直觀地介紹知識(shí)，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，能推動(dòng)學(xué)生透徹完成知識(shí)的探索，進(jìn)一步拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).

例如，在有關(guān)“立體幾何”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以在課堂內(nèi)采用信息技術(shù)教學(xué)方法，應(yīng)用信息技術(shù)生動(dòng)形象地展示知識(shí).教師可以借助動(dòng)畫形式，基于色彩的明暗及陰影的相對(duì)變化，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)完成演示以“面”構(gòu)成不同的立體圖形.同時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示立體圖形的側(cè)面展開過程，以此讓學(xué)生理解立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，讓課堂教學(xué)的過程更具直觀性，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，以此為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生通過有效的空間想象力全面提升理解，讓數(shù)形結(jié)合思想幫助學(xué)生取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成效.

（二）借助信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)情境，深化學(xué)生理解

教師要借助信息技術(shù)設(shè)置一定的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中深化學(xué)生的理解能力.以教學(xué)情境為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生直觀探索知識(shí)，全面理解知識(shí)，深化學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的理解能力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的變化.教師通過信息技術(shù)創(chuàng)建濃郁的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難度，以此讓學(xué)生在輕松、有效的環(huán)境下完成知識(shí)探索.

例如，在教學(xué)“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生展示細(xì)胞的有絲分裂過程.細(xì)胞通過第一次分裂由1個(gè)細(xì)胞演變成2個(gè)細(xì)胞，再經(jīng)過第二次的分裂，由2個(gè)細(xì)胞演變的4個(gè)細(xì)胞……以此類推，教師讓學(xué)生完成“等比數(shù)列”的相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí).借助學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的不同知識(shí)，教師讓數(shù)學(xué)教學(xué)過程與信息技術(shù)、生物知識(shí)進(jìn)行融合，在有效的問題情境學(xué)習(xí)中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)背后的內(nèi)涵及數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)藏的不同道理，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí).

（三）借助信息技術(shù)營(yíng)造互動(dòng)討論氛圍，提升學(xué)生的參與度

優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度.教師在有效的教學(xué)氛圍中讓學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生投入全部精力完成數(shù)學(xué)知識(shí)探索.在課堂教學(xué)過程中，教師基于學(xué)生的不同需求設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到教師教學(xué)方法的變化.優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍結(jié)合信息技術(shù)模式，既能滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不同需求，又能為教師的重點(diǎn)知識(shí)講解做好鋪墊.

例如，在教學(xué)“集合”這一內(nèi)容時(shí)，為了方便學(xué)生記憶，教師可以借助信息技術(shù)模式中的不同方法，先讓學(xué)生了解知識(shí)，再向?qū)W生推送不同的學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)生在日常生活中和知識(shí)復(fù)習(xí)中方便隨時(shí)查看.教師可以通過微課視頻形式或知識(shí)點(diǎn)的回顧形式，讓學(xué)生高效掌握知識(shí).教師也可以將知識(shí)講解過程、知識(shí)點(diǎn)的基本脈絡(luò)框架向?qū)W生推送，讓學(xué)生在信息技術(shù)、微課視頻模式的輔助下和課件的借助探索中高效完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧，形成學(xué)習(xí)信心.

（四）借助信息技術(shù)組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到高中生具有一定的邏輯思維能力和事物判斷能力.同時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生在課堂中對(duì)不同知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容.教師要有效彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，通過組織實(shí)踐探索活動(dòng)的方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，在信息技術(shù)融入的課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生形成完善的思維脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生謹(jǐn)慎思維意識(shí)的形成和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

例如，在教學(xué)有關(guān)“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)完成知識(shí)的講解.教師在介紹不同位置關(guān)系以及不同的點(diǎn)、線、面時(shí)要在信息技術(shù)中輔助一定的視頻形象和圖片特點(diǎn).然后，教師要在課堂教學(xué)中基于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況組織實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，以生活中的數(shù)學(xué)為基本探索方向，讓學(xué)生找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的體現(xiàn).另外，教師讓各學(xué)習(xí)小組探索小組以成果匯報(bào)的方式，將成果制作成不同的PPT課件，能讓學(xué)生高效理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)探索欲望和語(yǔ)言表述能力.學(xué)生可以匿名完成評(píng)價(jià)和總結(jié)，獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).教師可以此做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的綜合全面指引，讓信息技術(shù)輔助下的實(shí)踐活動(dòng)得以高效的顯現(xiàn)，以此保證學(xué)生完善思維意識(shí)、整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師積極地將信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生高效理解知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)時(shí)效性和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在課堂內(nèi)勇于完成知識(shí)探索，把握教學(xué)改革基本趨勢(shì)，借助教學(xué)改革思想及科學(xué)技術(shù)水平帶來的無限變化，讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的高效理解，以此推動(dòng)學(xué)生整體素養(yǎng)的形成.

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