新文科視域下課程思政在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的協(xié)同育人路徑研究
——基于成都某高校英美文化課程思政的調(diào)研分析

鄒小弈

(成都大學(xué)，四川 成都 610106)

一、背景

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中明確指出，必須不斷提高我國(guó)思想政治教育工作的針對(duì)性以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，無(wú)論是哪一門(mén)課程，都必須守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)，之所以提出這一要求，其最主要的目的就是促進(jìn)德育與智育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)全方位育人(習(xí)近平，2016)。2019年3月，我國(guó)教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，“新文科”基于學(xué)科交叉融合的背景，把思政教育與新文科專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，為全面提高大學(xué)生思想政治素養(yǎng)提供新思路(吳巖，2021)。2020年5月，我國(guó)教育部正式印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，綱要明確指出，我國(guó)必須把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)推動(dòng)思想政治教育工作體系的建設(shè)，將其融入教學(xué)的全過(guò)程。新文科建設(shè)中外語(yǔ)教育教學(xué)不能缺位，通過(guò)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)。

作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程，英美文化課程凝練西方代表性文化觀點(diǎn)與特色，對(duì)比中國(guó)文化在其方面的精髓，彰顯中國(guó)文化自信，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有機(jī)融合，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)增進(jìn)和大學(xué)生三觀教育的鞏固。通過(guò)與“課程思政”結(jié)合，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的跨文化交際能力，提升家國(guó)情懷、思辨能力、創(chuàng)新意識(shí)和人文主義素養(yǎng)。

二、新文科視域下的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政研究

國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)核心應(yīng)落實(shí)在思想素質(zhì)教育中，應(yīng)切實(shí)推動(dòng)我國(guó)思想政治教育工作同外語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步構(gòu)建具有外語(yǔ)學(xué)院特色的“大思政”格局(趙鳴歧，2015)。在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，外語(yǔ)教師應(yīng)踐行把知識(shí)教育同價(jià)值觀教育相結(jié)合(陳誠(chéng)，2019)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于課程思政和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育的研究已經(jīng)取得了一定成果。然而，將“課程思政”引入外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，促進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)較少。在新文科建設(shè)背景下，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程始終面對(duì)國(guó)外意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，因此，如何確立自身正確的價(jià)值觀，將思想政治教育融入外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中是其課程的核心體系。首先，思想政治教育是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生確立正確的政治立場(chǎng)的基本保證，通過(guò)浸潤(rùn)濃厚的家國(guó)情懷，使學(xué)生以更加堅(jiān)定的姿態(tài)參與國(guó)際事務(wù)，維護(hù)國(guó)家利益。其次，思政元素的融入讓外語(yǔ)教學(xué)與立德樹(shù)人相結(jié)合，有了“中國(guó)故事”的植入，例如，隨著我國(guó)提出“一帶一路”以及構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的相關(guān)倡議，促使外語(yǔ)教育的發(fā)展空間更加廣闊。

三、英美文化課程思政現(xiàn)狀調(diào)研分析

為了解外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師深入成都某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生群體展開(kāi)調(diào)研，本次調(diào)研以問(wèn)卷調(diào)查和結(jié)構(gòu)式訪談為主，研究對(duì)象為成都某高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)且完成英美文化課程的學(xué)生，總計(jì)發(fā)放了259份調(diào)查問(wèn)卷，總計(jì)回收239份調(diào)查問(wèn)卷。結(jié)構(gòu)式訪談涉及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共28人。259名學(xué)生中，受訪對(duì)象中漢族較多，占89.1%，少數(shù)民族占比較低，為10.9%；男生60人，比例為23.2%，女生199人，比例為76.8%，從年級(jí)屬性來(lái)看，受訪學(xué)生以大一、大二為主，占80.3%，其他年級(jí)人數(shù)較少；從政治角度看，共青團(tuán)成員比例最高，為80.6%，其次是黨員。問(wèn)卷經(jīng)SPSS檢驗(yàn)，lombach信度系數(shù)為0.84。數(shù)據(jù)結(jié)果證明該問(wèn)卷具有較高的信度。問(wèn)卷的效度為0.81，巴特利特球形度檢驗(yàn)的顯著性值為0.000，表明問(wèn)卷的整體效度良好。問(wèn)卷內(nèi)容以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程英美文化課程教學(xué)內(nèi)容為背景，本次所設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要包含下列相關(guān)內(nèi)容:學(xué)生個(gè)人信息、對(duì)于思想政治教育工作的態(tài)度、學(xué)生的政治觀念以及價(jià)值觀念等，對(duì)于學(xué)生的訪談，訪談對(duì)象都是先后完成英美文化課程的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)，訪談主要圍繞課程設(shè)置、實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后專(zhuān)業(yè)課程思政如何發(fā)展這三方面深入了解學(xué)生對(duì)課程思政教學(xué)的實(shí)踐情況及相關(guān)建議。

71.5%的學(xué)生認(rèn)為思政教育可以與外語(yǔ)類(lèi)課程相結(jié)合，其中16.1%的學(xué)生感到兩者結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐較為刻意，結(jié)合程度和路徑有待提高。40.7%的學(xué)生對(duì)該課程涉及思政教育的案例比較感興趣，35.1%的學(xué)生表示很感興趣?？梢?jiàn)，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政持積極態(tài)度。從所參與調(diào)研的外語(yǔ)類(lèi)學(xué)生對(duì)英美文化課程包含思政教育相關(guān)內(nèi)容的態(tài)度和對(duì)兩者結(jié)合的程度相關(guān)分析可以看出(見(jiàn)表1)，皮爾遜相關(guān)系數(shù)為0.432，顯著性為0.000(小于0.01)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)外語(yǔ)類(lèi)課程涉及思政教育所持的態(tài)度與兩者相結(jié)合的程度呈正相關(guān)。

表1 學(xué)生對(duì)外語(yǔ)類(lèi)課程包含思政教育所持的態(tài)度與兩者相結(jié)合的程度相關(guān)度分析

續(xù)表

除了掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，70.8%的學(xué)生認(rèn)為該課程還能提升思辨能力，除此之外，對(duì)提升跨文化交際能力、人文素養(yǎng)均占較大比例，分別為58.6%，69.3%。但認(rèn)為該課程能進(jìn)一步提升政治意識(shí)的學(xué)生占比較少，占比40.2%。從結(jié)果可以看出，作為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，英美文化課程思政能提升學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急婺芰蛣?chuàng)新精神，基于以上調(diào)研結(jié)果，教師如何在教學(xué)中有機(jī)融入思想政治內(nèi)容，以此達(dá)到進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的政治覺(jué)悟，這將是今后外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政需要繼續(xù)探索的領(lǐng)域。

教師還調(diào)研受訪學(xué)生對(duì)該課程能提升外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)素養(yǎng)和能力程度大小，調(diào)研采用李克特量表，5代表影響最小，1代表影響最大。結(jié)果顯示，每個(gè)變量的均值都小于2，說(shuō)明學(xué)生認(rèn)為這些變量涉及的相關(guān)能力和素養(yǎng)均有較大提升。其中，文化自信的平均數(shù)值是最低的，為1.36，標(biāo)準(zhǔn)差為0.652，說(shuō)明受訪學(xué)生認(rèn)為該課程對(duì)提升本國(guó)文化自信程度最大，其次是思辨能力和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，均值為1.45和1.47，由此可見(jiàn)，在新文科視域下，我國(guó)外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)能夠切實(shí)推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)，不斷提高我國(guó)文化軟實(shí)力(郭英劍，2020)。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程能夠切實(shí)深化我國(guó)同其他國(guó)家的外交關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放的總體布局，并且能夠統(tǒng)籌規(guī)劃人類(lèi)命運(yùn)共同體的建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

英美文化課程在講述英語(yǔ)國(guó)家歷史、經(jīng)濟(jì)、政治和教育等方面知識(shí)的基礎(chǔ)之上，以“育人”為基本立足點(diǎn)，貫穿“培養(yǎng)家國(guó)情懷，弘揚(yáng)中華文化，增強(qiáng)文化自信”的思路，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和價(jià)值觀培養(yǎng)為核心，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政教育元素相融合，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的人文主義情懷；培養(yǎng)學(xué)生文化批判性思維能力，切實(shí)堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，時(shí)刻堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)不同文化對(duì)比，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化差異的敏感度，在增強(qiáng)對(duì)于母語(yǔ)高度認(rèn)同的基礎(chǔ)上，學(xué)生在潛移默化的思政教育熏陶下，在“不忘初心，牢記使命”為指導(dǎo)思想的思政教育中，學(xué)生堅(jiān)定了文化信仰，提高了文化自信。