小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲活動的開展

李國先

摘 要：“玩中學(xué)”教育理念是指引導(dǎo)小學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)知識，在娛教資源中融入學(xué)科知識，以趣味十足的游戲活動提高教學(xué)效率的一種教學(xué)思想，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織趣味游戲活動，利用游戲活動滲透“玩中學(xué)”思想，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將具體闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何開展趣味十足的游戲活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味游戲;開展策略

陳鶴琴先生在分析兒童認(rèn)知特點(diǎn)時(shí)指出，兒童的學(xué)習(xí)主要來源于直接經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識的抽象度較高、邏輯性偏強(qiáng)，使得不少學(xué)生都難以適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知特點(diǎn)，而這就影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，并不利于促使學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)。但是，如果可以組織良好的數(shù)學(xué)游戲活動，那么既可營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也有利于促使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)。當(dāng)小學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)游戲中之后，他們的思維狀態(tài)、認(rèn)知狀態(tài)都能得以優(yōu)化，而這就有利于促使學(xué)生突破認(rèn)知障礙，使其順利建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要主動組織趣味十足的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力做準(zhǔn)備。

一、以趣味游戲拋出數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)是由問題與解構(gòu)成的，問題解決活動將一直伴隨著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要重視問題探究指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)問題，使其積極參與問題解決活動。為了更好地優(yōu)化提問、解題效果，教師要嘗試?yán)脭?shù)學(xué)游戲拋出數(shù)學(xué)問題，利用游戲任務(wù)、游戲規(guī)則引出數(shù)學(xué)問題，以便讓小學(xué)生自然而然地思考數(shù)學(xué)問題，保持活躍的思維狀態(tài)。

比如在“購物小票”一課，我就組織了購物主題的角色表演游戲，即小學(xué)生以抽簽方式確定顧客、收銀員兩種角色身份，可在教室內(nèi)自由選購商品（商品由文具、玩具組成），選購?fù)戤吅笮栌?jì)算消費(fèi)總額。在計(jì)算消費(fèi)總額時(shí)，小學(xué)生就會自覺思考小數(shù)加法這一關(guān)鍵問題，但是由于并不了解小數(shù)加法運(yùn)算法則，難以順利完成游戲任務(wù)，所以不少小學(xué)生都產(chǎn)生了迫切的求知欲，自覺閱讀數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真推理小數(shù)加法的計(jì)算過程。這樣一來，小學(xué)生就能在數(shù)學(xué)課上主動學(xué)數(shù)學(xué)，而且能夠積極主動地總結(jié)、應(yīng)用小數(shù)加法算法，可順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、以趣味游戲推動數(shù)學(xué)探究

隨著學(xué)本理念的逐步深入，如何構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的探究式教學(xué)模式也變得尤為重要。數(shù)學(xué)探究是指由小學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的生成性教學(xué)活動，學(xué)生是建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的主體，也可根據(jù)探究需求自主整合、應(yīng)用數(shù)學(xué)資源。在組織數(shù)學(xué)探究活動時(shí)，教師也要嘗試?yán)萌の队螒蛉?chuàng)新探究形式，待學(xué)生陷入認(rèn)知瓶頸時(shí)合理導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，使其從不同的角度思考數(shù)學(xué)問題，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，推動數(shù)學(xué)探究活動的有序開展。

在“誰打電話的時(shí)間長”一課，本班學(xué)生便要學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識，再一次應(yīng)用平均分知識，結(jié)合小數(shù)的特點(diǎn)總結(jié)小數(shù)除法規(guī)律。在本節(jié)課上，我則設(shè)計(jì)了一個(gè)筆算接力游戲，即學(xué)生每6人為一組，共同承擔(dān)20道小數(shù)除法計(jì)算題，每一名成員至少要負(fù)責(zé)兩道筆算題，組內(nèi)討論每名成員負(fù)責(zé)的題目數(shù)量，最先解完題的學(xué)生可按小鈴鐺，游戲結(jié)束。這個(gè)游戲能夠營造緊張、激烈的競爭氛圍，有利于促使學(xué)生主動向同伴請教，總結(jié)小數(shù)除法算法，而這就可以順利提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使其順利突破重難點(diǎn)知識。

三、以趣味游戲創(chuàng)新練習(xí)形式

學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)長期的過程，引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律也應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。為了更好地把握學(xué)情，設(shè)計(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要重視數(shù)學(xué)檢測與練習(xí)指導(dǎo)，有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。為了保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師則應(yīng)嘗試以游戲活動創(chuàng)新數(shù)學(xué)練習(xí)形式，支持小學(xué)生在玩中學(xué)，使其始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情，為促使學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。

在設(shè)計(jì)解題類數(shù)學(xué)游戲時(shí)，我會客觀分析小學(xué)生的認(rèn)知水平，且盡量以生活資源完善游戲背景。比如在“摸球游戲”中，小學(xué)生初步學(xué)習(xí)了可能性的概念，以及可能性的大小問題。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，我不僅整理了經(jīng)典的紙筆類數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用可能性概念去判斷事件發(fā)生的可能性，還在課外組織了摸球游戲，準(zhǔn)備了摸球箱子，學(xué)生記錄每一次從箱子中摸出的球的顏色，比較摸出不同顏色的球的可能性大小，在游戲中再一次復(fù)習(xí)可能性概念。在此過程中，有不少學(xué)生對于如何計(jì)算事件發(fā)生的可能性大小產(chǎn)生了好奇心，而我就將這一問題作為拓展任務(wù)，整理了符合學(xué)生認(rèn)知水平的概率類知識資料，以便有興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織數(shù)學(xué)游戲活動有利于改善小學(xué)生的情緒體會，有利于提升小學(xué)生的課堂參與度，為促使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)做準(zhǔn)備。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)游戲活動，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲活動，切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)，進(jìn)而會學(xué)、善學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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