小學體育線上線下融合式教學的探究

徐汝佳

摘要：為了有效的防控疫情，又不影響廣大學生的學習進度，全球疫情期間，中國教育部統(tǒng)籌疫情防控和教育改革發(fā)展，提出了“停課不停學”的理念，全國超2億在校學生通過網(wǎng)課的形式，實現(xiàn)了生命健康與受教育權(quán)之間的平衡。疫情得到控制，全國陸續(xù)開始線下復學之后，線上教學的方式依舊沒有被淘汰，反而與線下教學進行了有效的融合。本文主要以小學體育教學為例，探究線上線下融合式教學的作用和策略。

關(guān)鍵詞：小學體育;線上線下;融合教學

前言：

傳統(tǒng)的線下體育課堂，老師可以及時的對學生進行行為干預和動作規(guī)范，并獲得學生的即時反饋來進行教學的調(diào)整。然而由于老師將所有的教學都留在了課堂上，使得項目教學往往出現(xiàn)理論和實踐時間分配不均衡的問題，讓學生處于被動的理論學習和運動訓練。其中有部分動作技能的要求較高、難度較大，學生要在課堂上有限的時間進行全面的掌握是很難的。因此，線上的教學模式應(yīng)運而生。

一、小學體育線上線下融合式教學的價值

1.1順應(yīng)時代要求

疫情期間的線上教學方式，讓學校和社會發(fā)現(xiàn)了教學的另一種模式。線上教學不僅保證了教學質(zhì)量，更節(jié)約了教學時間和空間。傳統(tǒng)模式下的體育教學以線下為主，受教學時間和人數(shù)的限制，老師無法精確的掌握每個學生的基本情況，使得課堂教學質(zhì)量參差不齊。同時，學生在體育課上沒學會的項目、沒規(guī)范的動作，基本不會下課后找老師尋求幫助。而社會的進步帶來的信息技術(shù)的發(fā)展，很好的解決了這一困境。學生可以利用手機電腦等進行自主學習，老師也可以通過現(xiàn)代科技及時了解學生的情況，結(jié)合學生練習情況進行方案和目標制定。

1.2學生素質(zhì)綜合發(fā)展的需要

社會的發(fā)展伴隨著行業(yè)競爭越發(fā)激烈，智能化逐漸成為新時代的關(guān)鍵詞。傳統(tǒng)社會在向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的同時，淘汰了一大批原始勞動力。相信這種競爭在未來的社會發(fā)展中只會更加殘酷[1]。因此，由于社會對人才的要求越來越嚴格、越來越專業(yè)，學生只有擁有一個健康的體魄和正確的運動理念，才能支撐他們?nèi)ミM行越來越深入的學科學習和社會生活。老師通過將體育教學線上線下兩條線進行融合并行，不僅能夠及時對學生進行干預指導，而且還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在進行其他學科學習時也可以發(fā)揮主觀能動性。

二、小學體育線上線下融合式教學的策略

2.1線上調(diào)查，及時掌握學生情況

每個學生由于生活環(huán)境和先天接受早教的情況不同，身心發(fā)展和學習能力存在一定的差異性。老師只有了解了學生的基本情況，才能相應(yīng)的制定合適的教學計劃。而有些性格內(nèi)斂、不夠自信的學生通常不愿意和老師、家長溝通太多，致使老師和學生之間總有一道模糊的壁壘。因此，老師需要改變傳統(tǒng)的方式，借助現(xiàn)代技術(shù)來獲取學生對體育的看法、身體發(fā)育的條件以及適宜的運動，從而制定具備針對性的教學方案和階段目標。比如，老師可以借助企業(yè)微信、QQ或者釘釘?shù)绕脚_，搭建班級網(wǎng)絡(luò)群。學生可以自由的在平臺上表達自己關(guān)于體育運動的想法，喜歡什么樣的學習方式，以及有哪些關(guān)于體育學習的建議等等。這樣便于老師及時掌握學生對體育練習的需求，根據(jù)學生的需求創(chuàng)新自己的教學方式。同時，老師還可以利用線上大數(shù)據(jù)來分析學生的身體發(fā)育情況和運動鍛煉進度，結(jié)合學生的差異性，來科學的控制當下運動訓練的難度和強度，并針對性的定制運動提升方案和每個學生在特定階段內(nèi)需要達成的運動目標，讓教學更符合學生客觀發(fā)展要求。

2.2線上教學，提高體育訓練效率

高效的課前預習，能夠節(jié)約老師在體育課上的理論教學時間，給學生留出充足的空間和時間進行運動鍛煉，以提高體育教學的質(zhì)量，確保學生掌握基本的運動方式和技能[2]。因此，老師在進行體育項目正式教學課程之前，可以借助線上平臺，如空中課堂，發(fā)布一些提前制作好的微課視頻，讓學生通過視頻的觀看提前了解運動的項目特征、益處和基本動作要點，讓學生在進行課上練習的時候能夠更加快速的規(guī)范動作。同時，在學生進行預習的時候，學生們可以根據(jù)自己在預習之后以然具備的問題進行提問，老師可以在登錄之后進行線上回答，并對動作要求進行初步的指導。學生課前的線上預習主要是對教學的資源進行觀看學習、對內(nèi)容進行練習準備，為課上的正式教學奠定知識和印象的基礎(chǔ)。學生將自己的問題提交至平臺，老師則可以通過分析學生普遍存在的問題來制定針對性的課堂教學方案。同時，除了課前的預習環(huán)節(jié)，老師還可以在體育課結(jié)束之后，結(jié)合課上學生正式訓練過程中反映出來的情況進行講解視頻的錄制和示范視頻的上傳，讓學生在課后的空閑時間里能夠及時進行鞏固和強化，讓學生真正能夠從本質(zhì)上掌握該項目的運動要求。

2.3線下練習，增強體育運動質(zhì)量

線下課堂教學的部分，主要包括了激發(fā)學生對運動的興趣、規(guī)范學生的行為技能。老師在開展線下運動項目的具體教學時，可以結(jié)合線上學生的反饋來進行針對性練習。比如，部分學生在正面助跑屈腿跳高方面還存在動作的不夠規(guī)范問題，老師就可以針對性的進行分解動作示范和檢查，結(jié)合相關(guān)器材來幫助學生進行動作的練習和糾正。同時，老師可以采取趣味化的教學方式，舉辦探險比賽等，讓學生在競爭氛圍的激勵下、在參與游戲的過程中，掌握正確的正面助跑屈腿跳高姿勢和方法，讓學生獲得心理上的成就感和自信心。再比如，當學生已經(jīng)掌握羽毛球的正確姿勢方法之后，老師可以以比賽的形式來讓學生在羽毛球比賽的過程中，對戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則進行融會貫通，讓學生通過比賽的形式來檢驗自己的羽毛球練習水平，并為了能夠獲得勝利而將注意力集中在尋找對方的薄弱和思考應(yīng)該采取的戰(zhàn)術(shù)上，讓學生在比賽中進行強化、鞏固、融合、發(fā)展。這樣不僅能夠讓學生擁有更多的時間進行課上練習，而且能夠讓學生在練習的過程中體會真正的競技體育，感受到體育運動的快樂。

結(jié)論

總而言之，開展小學體育線上線下雙線并行式的融合教學，是時代發(fā)展的客觀要求。老師通過將信息技術(shù)引入體育教學，能夠幫助老師更好、更全的掌握學生身體發(fā)育基本素質(zhì)以及運動的基本情況，并且能夠在節(jié)約學生時間的前提下，讓學生進行姿勢的糾正和體育項目的練習，從而讓學生的身心發(fā)展能夠滿足新時期國家教育事業(yè)對學生綜合素質(zhì)提升的要求，并在自主進行運動練習的過程中形成正確的體育理念。

參考文獻：

[1]馬超.如何做好一體化背景下的體育教學工作[J].學周刊，2021（29）：167-168.

[2]朱兆年.小學體育與健康單元學習開展過程性評價的研究與實踐[J].新課程，2021（38）：218.