構建良好的師生關系策略初探

詹春燕

【摘要】在新時代的教育理念指引下，傳統(tǒng)的師尊生卑關系難以適應時代發(fā)展的要求，阻礙學生的身心健康發(fā)展。因此，如何構建新時代背景下新的師生關系是班主任需要認真思考的課題。教育工作者需要以實踐為基礎，在實踐中與學生建立和諧平等的師生關系，在相互尊重、相互理解、教學相長的氛圍下提升集體的創(chuàng)造力和凝聚力，在實踐中提升教書育人的質量?；诖?，筆者結合初中階段師生關系的發(fā)展現狀，分析如何構建良好的師生關系，供同行參考。

【關鍵詞】新課改;師生關系;實踐

初中階段班主任的傳道受業(yè)解惑實踐中需要處理各種各樣的人際關系，而最核心的內容則是師生關系。師生間的角色因素導致師生間關系必然存在隔閡與沖突，需要班主任正視和重視師生關系的建設。和諧的師生關系利于師生合作，學生能樂于接受教育，對學生個人的發(fā)展和綜合素質的提升有著重要的意義?；诖耍瑯嫿ê椭C的師生關系具有促進學生健康發(fā)展的必要性，也有提升班主任班級管理效果的必要性。

一、現階段初中師生關系的現狀

第一，緊張的師生關系狀態(tài)。初中階段良好的師生關系是和諧且健康的，是師與生在教與學中形成的強大合力的基礎。部分中學班主任在實施班級管理中導致師生關系過于嚴峻，造成師生關系處于緊繃的狀態(tài)。班主任認為學生是被管理者，是被動參與班級管理的個體，難以真正滿足學生們的成長需要。部分班主任為提升班級管理的可控性而事實高壓式管理方式，導致學生們處于壓抑的班級氛圍下，阻礙了班級管理的科學發(fā)展和效果提升。

第二，扭曲的師生關系狀態(tài)。部分班主任受到傳統(tǒng)的班級管理理念影響較大，個人的教育理念歪曲，不單影響個人的教學效果，也影響個人的教學熱情。在不科學的教育理念指引下，班級管理效果受到影響，班主任自身嚴重受挫，亦會影響個人的班級管理責任感。班主任難以以公平的態(tài)度對待學生，導致師生處于對立關系和對立情緒下，學生們難以真正信任和尊重班主任，影響和諧的師生關系建設。

第三，陌生的師生關系狀態(tài)。部分班主任與學生溝通不足，師生間缺乏互相了解的溝通機會，導致雙方處于陌生的關系狀態(tài)。其實大多學生本質上具有親師性的，班主任適當拉近和學生的距離可以帶來理想的教學效果，但部分班主任疏于將時間和精力放于與學生真摯的溝通上，無法發(fā)揮學生自身的親師性，影響了班級的和諧建設。

二、構建良好的師生關系策略

第一，熱愛學生，無私奉獻是前提。班主任是一個班級的大家長，首先要以愛的態(tài)度對待學生。愛是實現高質量教育的動力和源泉，缺乏愛的班級管理是沒有靈魂和溫度的。班主任只有以真摯的情感對待學生，才能滲透到學生的內心，提升班級管理的效果。換言之，熱愛學生并以無私的態(tài)度對待學生，才有可能優(yōu)化師生關系。真正愛學生就要深入到學生集體當中，關心學生的生活需要和青春期的難題，真正成為學生信任的知心長者。嚴慈并濟的班主任要做到有分寸的班級管理，即愛在細微處，嚴在底線處。班主任要俯身傾聽學生的想法，多和學生溝通交流并換位思考學生的想法。學生犯錯誤是必然的，班主任不能護短，亦不能縱容，在溫柔寬慰的同時也要提出嚴厲的批評，幫助學生樹立正確的是非觀。倘若學生遇到難題，班主任要毫無保留地提供意見和實質性的幫助，為班級管理貢獻自己的精力與熱情。

第二，尊重學生，理解學生是基礎。尊重學生的思想并理解學生的觀點是拉近師生關系的基礎，也是班主任需要具備的優(yōu)良品質。真正尊重學生和理解學生需要掌握心理學知識，具有班級管理的藝術，在學生取得進步時給學生肯定與贊揚，滿足學生的心理需求，在學生遇到挫折時提供鼓勵和動力，針對不同層次的學生制定不同的成長目標，使學生在屬于個人的舞臺上感受到進步的快樂。理解學生，尊重學生，信賴學生，了解學生的個人喜好和對待事物的觀點，適應學生的思維節(jié)奏和生活節(jié)奏，在交談中慢慢打開學生的心扉，理解學生某些舉動的動力，達成和諧且平等的師生關系，適時展開班級管理。

第三，理性賞識，合理批評是關鍵。賞識教育和批評教育是處理班級師生關系的重要內容，掌握合理的尺度是優(yōu)化師生關系的前提。誠然，教學本質上是復雜且龐大的工程，而賞識和批評是師生關系的兩翼，若要實現賞識和批評都發(fā)揮作用的效果，就要與學生有充足的信任感。相信學生的潛力并挖掘學生身上的閃光點，尊重每個學生的潛質與主體差異性，做到真正“勵其長、容其短”，給予學生最大的信任。賞識和批評教育的目標都是激勵學生朝向更好的方向發(fā)展，九年級的學生內心渴望來自師者的認可與鼓勵，班主任的一個肯定的眼神和一句鼓勵的話語都能達到激勵的目標，實現賞識教育和批評教育的功效。

第四，優(yōu)化自己，提升素質是保障。新時代的班主任需要不斷優(yōu)化自己，提升自己的素質，做到學高為師，身正為范。班主任一方面要具備良好的道德品質，另一方面還要有精深的專業(yè)知識體系，在班級學生心中有足夠的感召力，學生才能真正心悅誠服，愿意聆聽來自班主任的建議和想法。班主任自身素質高低會影響班級風氣建設和學生們的素質，這就要求班主任提升師德，言而有信，成為學生為人處世的榜樣，以師德潛移默化地影響學生。班主任自身要不斷學習，不斷進步，不斷充電，與時俱進，提升自己的教學技能。教師是課堂教學的組織者和領導者，要善于駕馭課堂教學，就必須鉆研自己的專業(yè)知識，研究教法，提高教學效率。作為任課教師的班主任，亦要做好課堂的教學內容，優(yōu)化教學過程，突破教學重難點，使教學效果最優(yōu)化。

總而言之，初中階段的班級管理需要以良好師生關系為前提，打好人際關系為基礎，為素質教育下的班級管理提升夯實基礎?；诖?，班主任要熱愛學生，以無私奉獻的態(tài)度對待學生，尊重學生的觀點，理解學生的想法，以賞識教育和批評教育融合為基礎，不斷提升個人綜合素質，從而順利實現教育教學的目的。

參考文獻：

[1]黃寶練.新形勢下初中班主任工作的溝通技巧探究[J].科幻畫報，2019（8）.

[2]楊慧慧.試論在初中班主任管理工作中溝通藝術的探究[J].讀與寫（教師），2018（1）.