淺談如何通過勞動教育提升小學生綜合能力

蔡瑩

【摘要】素質(zhì)教育背景下，“培養(yǎng)綜合能力”的教育觀念成為小學生教育的目的和方向。而勞動教育作為小學生教育的重要板塊，更是成為小學生教育改革的重要手段。本文重點論述素質(zhì)教育背景下，如何通過勞動教育提升小學生綜合能力的研究上，主要從自主動手能力、思維能力、交流協(xié)調(diào)能力的提升三方面進行具體探討。

【關鍵詞】勞動教育;綜合能力;小學課程

勞動教育是小學生教育的重要內(nèi)容，通過積極開展勞動教育課程，有助于學生形成自信、堅韌等良好品質(zhì)，有助于激發(fā)學生認知力和創(chuàng)造力，同時也有助于促使學生嘗試溝通和社交，對學生的終身發(fā)展具有非常積極的意義。

一、現(xiàn)階段我國小學勞動教育課程的實施現(xiàn)狀

一是勞動教育環(huán)境不到位。在實際勞動教育活動開展過程中，教師往往較多進行勞動知識的灌輸和勞動技能的培養(yǎng)，沒有完全發(fā)揮好教育教學環(huán)境的作用，這是勞動教育活動開展的漏洞和缺失;二是教師引導性不強。教師片面追求小學生認知能力的提升，以至于沒有安排相應時間對幼兒開展勞動教育。

二、勞動實踐活動開展背景

在戶外活動中，大多數(shù)學生喜歡在沙池中玩，用水浸濕沙子來塑造出各種形狀，既鍛煉了想象能力，也鍛煉了動手能力。學生往往會拿教師準備的小桶將水管中的自來水運到沙池中以供使用，但因為水源處較遠，且需要來回不停地接水，有的學生并沒有多少時間盡興地玩沙子。此時，教師可以通過帶領學生“巧妙運水”這一勞動實踐活動將問題解決掉，同時就這一活動對學生開展勞動教育。

三、勞動實踐活動對小學生綜合能力的提升途徑

第一，增加勞動活動的實操性環(huán)節(jié)，提升學生自主動手能力。在勞動教育這一領域范圍中，學生應當成為勞動實踐活動的主體，勞動知識和技能的學習不再是被動的、機械式的接受，活動的參與也是在教師發(fā)揮其主導作用的前提下，成為勞動實踐活動的主動參與者和經(jīng)歷者，靠自己來進行知識技能的獲取和消化吸收，從而進一步內(nèi)化為勞動技能和自主動手能力。如在教師引導開展的勞動實踐活動“引水入沙建城堡”當中，教師引導學生進行引水管道的“改造”以方便水流直接從水源處進入沙坑，使得學生不必要一次一次去重復搬運。教師親自引導學生選取管道材料，如塑料、竹筒等，材料問題解決后，便是管道路徑如何設計。設計管道的路徑關乎著最后“工程”的成敗，如何做到省料、省時、省力，又能夠解決掉引水的問題，都需要在設計路徑時進行充分的考慮。于是，有學生當起了“工程師”，拿出筆和紙，開始一起商量著管道設計，有的學生開始處理管道材料，如竹筒或塑料等管道材料需要固定長度和修剪，同時需要檢查密封性等。在想要“建成城堡”這一勞動目的的指引下，學生紛紛動腦動手，推動水流快速入沙坑的實踐進度。而在這一勞動實踐活動開展的同時，學生的自主動手能力等到顯著提升。

第二，增加勞動活動的探究性環(huán)節(jié)，增強學生思維能力。素質(zhì)教育背景下，學生教育理論與觀念發(fā)生了巨大的改變，“培養(yǎng)綜合能力”的教育觀念成為小學生教育的目的和方向。在傳統(tǒng)的勞動教育模式中，知識的傳授以教師講授為主，學生被動接收相關知識傳輸，進行機械性記憶。這就易使學生感到枯燥乏味，對勞動知識和技能的學習和勞動實踐活動的參與興趣下降。實踐證明，教師在勞動實踐活動中引入探究性環(huán)節(jié)可以有效改善這一點。例如，經(jīng)過一番努力之后，學生期待已久的“引水入沙建城堡”的成果初具規(guī)模。但是當大家興奮地準備打水的時候，突然又發(fā)現(xiàn)了問題。兩邊嘗試好幾次運水之后，管道的水仍然沒有到達沙池。這到底是為什么呢？突然有人發(fā)現(xiàn)水在竹管連接處就漏完了。這時大家都奇怪為什么水沒有順利流入沙坑中，教師可以引導學生進行仔細觀察，并且反思自己動手建管道的每一個環(huán)節(jié)，思考、探究哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題。經(jīng)過一段時間的討論和現(xiàn)有成果的觀察，以及對自身操作的反思，學生發(fā)現(xiàn)有的管道中間沒有連接緊密，往前追溯，便是管道材料處理過程中出現(xiàn)了問題，使得任意兩個小節(jié)沒辦法完全契合，想要引水入沙坑，就必須將兩小節(jié)管道緊密契合。等到所有管道小節(jié)都連接起來之后，水從入水口進去，終于緩緩流入了沙池中。在這一勞動實踐活動中，學生在獲得“解決問題需要觀察和反思”這一認知的同時，也掌握勞動實踐活動的具體步驟、方法，在自我感知的基礎上進一步形成對問題解決流程的理性認識，最終潛移默化地使學生建立起初步的邏輯思維，這有利于幫助學生提升自主探索意識，增強學生思維能力。

第三，增加勞動活動的合作性環(huán)節(jié)，增強學生交流協(xié)調(diào)能力。當學生發(fā)現(xiàn)水管漏水時，并未單槍匹馬地解決問題，而是馬上開始拿工具分工合作，各自負責不同地點的管道小節(jié)接口，而分工合作最終解決了漏水問題，這是積極合作的表現(xiàn)。總的來說，在活動中積極引導學生合作，有利于學生的合作精神獲得不同程度上的積極影響和培育，這對于學生勞動教育來說，是值得提倡的。此外，積極開展合作活動，能夠顯著提升學生行為能力，促進學生情感與心理健康發(fā)展，提升學生協(xié)調(diào)合作能力、創(chuàng)新能力和交流溝通的語言技能，為實現(xiàn)自身綜合發(fā)展奠定了基礎。因此，教師在學生勞動教育過程中積極開展合作活動，通過活動讓學生逐漸領會到合作的重要性、培養(yǎng)合作能力，帶領學生學會協(xié)商、平均分工等必要的合作行為，是十分必要的。

第四，增加勞動活動的總結(jié)點評環(huán)節(jié)，增強學生責任感。在勞動實踐活動過程中，教師可以在學生合作分工完成勞動任務的基礎上，適當對學生進行活動后總結(jié)點評，以幫助學生及時認識到自己在勞動時表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點，從而實現(xiàn)更大的自我發(fā)展?？梢哉f，學生才是其自我發(fā)展的原動力。學生在讀書階段甚至將來走向社會后都不可能是一帆風順的，總會有各種各樣問題、困難和矛盾出現(xiàn)，教師在勞動教育過程中，要和學生一起經(jīng)常點評、總結(jié)、討論，積極培養(yǎng)學生對于勞動實踐活動的興趣，從而促進學生自我個性的完善和綜合能力的發(fā)展。

近年，教育行業(yè)已逐漸進入“洗牌時代”，宏觀環(huán)境的不斷變化調(diào)整以及發(fā)展理念改變使得整個行業(yè)發(fā)展進一步成熟，素質(zhì)教育理論與觀念發(fā)生了巨大的改變。我國教育的情勢開始突破傳統(tǒng)尋求新生?！皞鹘y(tǒng)教育”不再“一家獨大”，尤其在小學教育中，教師漸漸開始重視勞動教育，以促進學生全面發(fā)展。

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